小学数学_小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小数加减法教学设计

教学目标：

1、引导学生自主探索小数加减法的计算过程，理解算理，并能正确进行小数加减法的计算。

2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题能力。

3、使学生体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。

教学重点:自主探索小数加减法的计算过程

教学难点：理解计算的算理

教学准备：课件，卡片

教学过程：

一、复习导入

同学们个个都是火眼金睛，那老师今天就来考考大家的眼力。

昨天检查孩子的作业里面有这样一道题（出示课件684+485=）他是这样列的竖式，出示

提前摆好的卡片

师：你们看存在什么问题？

预设生1：数位没对齐生2：相同数位没对齐

找个学生改正过来

师：为什么相同数位要对齐？

生1：结果容易错生2:4表示4个1,5表示5个1,4个一只能和5个一相加。

让学生做一下这道题，找学生说说计算过程。

二、探索新知

出示卡片

同学们开动脑筋怎样将这两个整数分别变成两位小数？

学生操作一下

师：这样可以直接计算了吗？不可以

师：怎样才可以直接计算哪？

学生操作

师：大家思考一下，他为什么这样做？

生1:4个百分之一加5个百分之一等于9个百分之一，8个十分之一加8个十分之一等于16

个十分之一向前一位进一。6个一加4个一等于10个一加一等于11个一。

师：什么样的两个数才可以直接相加？

生：计数单位相同

在这个竖式里哪些数计数单位相同？

4和5,8和8,6和4

让学生黑板板书，找学生说说计算过程。

小数加法在列竖式时应注意什么？（板书）

相同数位要对齐，小数点要对齐

现在老师要变魔术把加号变成减号你还会做吗？

学生做，一生板书

让生说说计算过程，强调不够减向前一位借一

让生进行验算，检验自己的结果

让生说说验算方法

同学们看这就是我们今天所学的小数加减法（板书）

师：你能用自己的话说一说小数加减法的计算方法吗？

生1：相同数位要对齐

生2：小数点要对齐

生3：从最低位算起

三、巩固运用

现在我们就用法宝来解决一些问题

出示图片

你能根据书的价格提出什么数学问题吗？

生1：一共多少元？

生2：数学家比童话选贵多少元？

让学生完整的做一下这道题，一生板书，学生讲解书写过程

强调解决问题加上单位。

出示第二个问题

让学生自己做第二个问题要求先列横式，再列竖式，最后写答，让学生自己展示作品并讲解

计算过程。

强调书写过程

想不想再来挑战一下

出示两道题

12.53+4.67=5.4+0.63=

让学生自己做，学生展示作品然后找学生讲解计算过程。分析17.20为什么要写成17.2？

引导学生说出小数的性质。小数的末尾添上零或去掉零小数的大小不变。

师：这节课马上就要结束了，谁来谈一谈自己的收获？

学生自由回答

四布置作业

课本72页2-4题

板书设计

小数加减法

1.相同数位要对齐

2.小数点要对齐

6.846.84

+4.85-4.85

11.691.99

小数加减法学情分析

四年级的孩子思维，发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，有一定的知识迁移能力

学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、

减法的算理，并且已经积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材中学生还掌握了小数

的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础，学生也学

过整数的计算方法，是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。本节课使学生头脑中的旧

知识与所要学习的新知识产生联系，激活学生的相关知识和相关数学活动经验，促进实现学

习的正迁移。

小数加减法效果分析

将《小数加减法》的教学效果分析如下：

1、创设质疑，渗透数学来源于生活又应用于生活的思想。

传统的计算教学往往忽略学生的生活实际，为计算而计算，让学生对计算的学习缺乏热

情和兴趣。因此在教学中注重了如何创设与学生生活，学习密切相关的情境来有效激发学生

的学习兴趣。在本节课的开始，我为学生创设了平时学生作业中错误的实例，对这样的情境，

学生感到自