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三年级数学实践活动
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三年级数学实践活动设计方案
(2014—2015学年第二学期)
参与对象:三年级全体学生
组织教师:雷平华王彩虹祁世学李霞
二0一五年四月二十日
2011版《义务教育课程标准》把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。其中,综合与实践领域每学期至少要有一次设计。为了把数学综合实践课扎实有效的进行,我特意设计了一个以“物体质量体验活动”为主题的实践活动,希望能帮助孩子们提高综合实践能力,领悟数学在生活中的应用,初步建立克、千克和吨概念的数学模型,培养学生的数感。
??“数感”是2011版课标修订后特别强调的十大核心词之一。关于数感的培养,应该从小开始,从实际生活中入手,综合实践活动课就是很好的途径。现在很多成年人数感很差,比如买菜时,不知道一棵白菜大约有多重,或者十斤的西瓜到底有多大,或者一个小朋友的身高大约多少,或者一群人大约有多少个……这些生活中的问题,说穿了就是一些数学问题,或者说是数感培养的问题。数感好了,估测能力自然就强,这二者是相互联系、相互促进的。
??设计意图:
???表格第一列是让学生记录生活中关于描述物体质量的单位“克”“千克”“吨”,体会它们在生活中的应用范围;表格第二列是帮助学生建立“克”“千克”“吨”的概念表象,初步感知这三个单位,体验它们在描述物体质量时各自的应用情况,比如“克”用来描述很轻的物体的质量,“千克”用来描述生活中常见的物体(比如“白菜”“西瓜”“体重”等物体的质量),“吨”常用来描述大宗物体质量(比如一堆煤,一堆石头,车的载重量等等);表格第三列则是利用前面建立的“克”“千克”“吨”的概念表象来估计生活中的物品质量,对孩子们初步建立的“克”“千克”“吨”的概念表象进行修正,也是概念建构过程中的必要步骤。(这个环节可以这样做:去超市,估测一件物品(一个哈密瓜,一块豆腐等等)的质量,然后去称一称,看看自己估测的准不准?)
在质量单位概念的建构过程中,这三个方面环环相扣、相互依存、缺一不可,故作此设计。
记录生活中关于质量的信息
我的体验和感觉
估一估生活中的物体有多重
关于克的:
1.??????的质量大约是????克。
2.?????的质量大约是?????克。
3.??????的质量大约是????克。
4.????的质量大约是????克。
5.??????的质量大约是???克。
把你记录的物体掂一掂,你有什么感觉?
例如:1个鸡蛋的质量大约是60克。
请你估三件物品的质量:
关于千克的:
1.????的质量大约是???千克。
2.?????的质量大约是????千克。
3.????的质量大约是?????千克。
4.????的质量大约是???千克。
5.??????的质量大约是???千克。
把你记录的物体掂一掂,你有什么感觉?
例如:两袋盐的质量大约是1千克。
请你估三件物品的质量:
关于吨的:
1.????的质量大约是?????吨。
2.???的质量大约是?????吨。
3.?????的质量大约是????吨。
看一看估一估,你觉得“1吨”有多重?
例如:40个同学的体重大约是1吨。
请你估三宗物品的质量:
班级:组名:组长:
组员:
物体质量体验活动记录
图一
图二
图三
图四
图五
图六
图七
图八
图九
图十
图十一
图十二
图十三
图十四
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