第一单元文体补充阅读习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第一单元文体补充阅读习题教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容

2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元“文体补充阅读习题”教学设计，主要包括教材第一单元《论持久战》和《出师表》两篇课文的相关习题。教学内容涵盖以下方面：

1.理解并分析《论持久战》和《出师表》的文体特点、篇章结构、修辞手法和思想内容；

2.掌握两篇课文中关键词语、句子的理解和运用；

3.学习通过文本分析，概括文章主旨和论点；

4.培养学生的文言文阅读能力，提高文言文翻译水平；

5.针对课文内容进行拓展阅读，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文，提高学生准确理解和使用文言文词汇、句式的能力，以及运用现代汉语表达古文内容的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过文本分析，形成自己的见解，提高逻辑思维和论证能力。

3.文化传承与理解：让学生在阅读经典文言文的过程中，了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏经典文言文的审美价值，培养高雅的审美趣味，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《论持久战》和《出师表》的论点论据：重点在于帮助学生把握两篇文章的核心观点，例如《论持久战》中的持久战理论，《出师表》中的忠诚与责任感。

-分析文本的篇章结构：如《论持久战》的逻辑论证过程，以及《出师表》的层层递进、步步深入的情感表达。

-掌握文言文词汇和句式：例如《出师表》中的“先帝创业未半而中道崩殂”、“受任于败军之际”等文言文的特殊表达。

-文本拓展与迁移：通过课内学习，引导学生对相关历史事件和文化背景进行了解，如三国历史和诸葛亮形象。

2.教学难点

-文言文的现代汉语转换：难点在于学生如何准确地将文言文翻译成现代汉语，例如《出师表》中的“诚宜开张圣听”如何翻译为现代汉语。

-理解文本深层次含义：如《论持久战》中对抗日战争战略的理解，需要学生具备一定的历史背景知识，才能深入理解其战略意义。

-论证方法的识别与运用：难点在于学生能否识别《论持久战》中的论证方法，如对比论证、归纳论证等，并能在自己的写作中运用。

-情感态度的把握：《出师表》中诸葛亮对先帝的忠诚、对国家的忧虑，需要学生通过文本分析，感受其深沉的情感，这是理解上的难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备《论持久战》和《出师表》的相关背景资料、时代背景介绍、作者简介等资料，以及两篇课文的现代汉语翻译对照。

3.多媒体资源：收集与课文相关的历史图片、视频资料，如抗日战争的纪录片片段、三国历史背景介绍等。

4.教室布置：根据教学需要，准备白板和投影仪，以及分组讨论的座位安排，以利于课堂讨论和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道抗日战争中我国采取了什么样的战略吗？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学习的文言文阅读方法，以及《论持久战》和《出师表》的基本内容。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解《论持久战》和《出师表》的文本结构、修辞手法、论点论据等知识点。

-举例说明：以《论持久战》中的“持久战理论”和《出师表》中的“忠诚与责任感”为例，具体解释文本中的论点如何通过论据展开。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析《论持久战》中的逻辑论证过程，以及《出师表》中的情感表达层次。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的相关习题，包括文言文翻译、文本分析等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的练习成果，包括翻译的准确性和对文本的分析理解。

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生复习本节课的内容，并撰写一篇关于《论持久战》或《出师表》的短文，深入分析其主题思想或论证方法。

-下节课预告：预告下节课的学习内容，提醒学生做好预习。

6.课堂延伸（约10分钟）

-拓展活动：鼓励学生阅读更多关于抗日战争的文献，或观看相关历史纪录片，以加深对《论持久战》时代背景的理解。

-文化传承：引导学生探讨《出师表》中的忠诚文化在现代社会的意义，激发学生的爱国情怀。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《毛泽东选集》中关于《论持久战》的原文及注释，帮助学生更深入地理解毛泽东的战争观和战略思想。

-《三国演义》中关于诸葛亮的相关章节，如“诸葛亮草