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家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究课题研究

方案

《家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究》研究方案一、

课题的提出由于我国特殊的国情和长期实施计划生育政策，使我国

的人口结构发生了深刻的变化，独生子女增多，421结构成为普遍

的、典型的家庭类型。

因此，孩子往往成了家庭的中心，孩子在家里比较受宠，父母

的娇惯，爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，老人和家长围

着孩子转，这种情景对我们传统的教育方式和教育理念提出了严峻

的挑战。

同时在幼儿园实际的工作中，发现家长们的观念、水平、行为

方式、教育理念等都存在着不同程度的差异。

在我园幼儿家长中，绝大部分是企业职工，每天早起晚归；有

些是干个体的，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题；还

有少数就职于一些机关事业单位。

不同文化程度、不同工作环境的家长造成了我园家庭教育的参

差不齐，同时由于隔代教育现象地增多，也使得家园共育的范围不

断扩大。

孩子是家长心目中的太阳，望子成龙、望女成凤几乎成为每

个家长的最大愿望。

他们非常注重孩子的智力开发，但往往忽视孩子的德育教育。

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我们在许多孩子身上，看到了自私、霸道、没礼貌、娇气、

胆怯、不合群等一系列不良行为的萌芽，比如：

很多孩子讲吃穿，自私自利，心目中没有他人，不懂得尊重

别人，不愿意帮助别人，没有礼貌，想要的东西必须买稍不顺心

就大吵大闹，甚至在地上打滚，这些不良的品德行为表现，严重

影响着孩子的健康成长，凡此种种，值得忧虑。

幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，幼儿园工作的

方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是为幼儿一生的发展

打好基础教育的工程。

这一基础包括品德、经验知识和智力等多方面，而品德是核心。

著名教育家陶行知先生曾说：

六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要行为、

态度、习惯多半在六岁以前培养成功，这个时期培养的好，以后

只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。

可见，早期是对幼儿进行德育教育的关键时期。

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长受到父母潜移默化的影

响，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和

主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

通过对家庭教育潜能的再认识，以及对当前幼教改革所面临

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的种种问题的思考，如何运用先进的幼儿教育理论指导，在实践探

索中，充分挖掘家园协同的内涵文化，育人治德，通过实证性的

探索研究，切实有效的促进幼儿德育教育的发展，已成为幼儿园必

须直面回答的问题。

我园自2004年起先后承担了省第七期教研课题《培养幼儿金

三角素质的实践研究》和省教育科研十一五规划课题《圆融背景下

幼儿适宜性教育发展的实践研究》等的研究任务，并于2019年申

报了江苏省教育科学十二五规划课题《圆融背景下的园本文化创

新》课题，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、实施幼儿

适宜性教育等方面进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课

题研究奠定了良好的研究基础。

本课题的研究将进一步推动我园对以往家园协同教育的实践认

识进行深层次的梳理，对于有效挖掘家长资源、协调诸教育因素之

间的关系、探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略，促进

幼儿德育教育、幼儿园教育内涵，家长教育能力的互促共生，达

成幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长具有深远的现实意义。

二、概念界定家园协同教育家园协同教育就是指幼儿园和家

庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、

相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿

的身心发展。

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