第四课　单纯丰富　造型基… 配套教学设计(10).docx

第四课单纯丰富造型基…配套教学设计(10)

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课旨在通过引导学生观察生活中的造型元素，培养学生的审美能力和创新能力，使其能够理解“单纯丰富”这一造型基础概念。结合四年级学生的认知水平和课程主要内容，本教学设计将以课本为基础，通过实际操作和互动讨论，让学生掌握造型基础知识和技巧，提高他们的造型设计能力。

核心素养目标

培养学生对造型元素敏锐的观察力，提升创意思维和审美鉴赏能力，使其能够在实际操作中运用“单纯丰富”的原则进行造型设计，发展学生的视觉表达与创新能力，以及跨学科综合应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的造型元素知识和一些简单的绘画技巧，能够识别和运用线条、形状、色彩等基本元素。

2.学习兴趣：学生对周围环境和物品的造型设计表现出浓厚兴趣，愿意尝试创作；学习能力：具备一定的观察能力和模仿能力，能够按照要求进行简单的造型创作；学习风格：偏好直观、动手操作的学习方式，喜欢在互动中学习和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“单纯丰富”的概念时可能会感到抽象，难以把握；在创作过程中可能会缺乏信心和耐心，难以将理论知识转化为实际操作；在评价作品时可能会标准不一，难以准确表达自己的审美观点。

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方式，讲解“单纯丰富”的造型概念，并通过案例研究让学生直观感受。设计小组合作项目，引导学生进行造型创作，以项目导向学习促进学生主动探索。运用多媒体展示优秀作品，激发灵感，同时利用互动游戏巩固造型知识，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的造型设计，如家具、建筑、艺术作品等，引导学生观察并提问：“你们觉得这些设计为什么吸引人？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的造型元素，如线条、形状、色彩等，并询问学生在日常生活中是如何观察到这些元素的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“单纯丰富”的概念，解释如何在造型设计中运用这一原则，包括如何通过简化元素达到丰富效果的方法。

-举例说明：通过展示经典的艺术作品和设计案例，具体说明如何运用“单纯丰富”原则进行创作，并引导学生分析其效果。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个日常物品，讨论如何运用“单纯丰富”原则对其进行改造，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论成果，动手设计一个简单的造型作品，要求体现“单纯丰富”原则。

-教师指导：在学生创作过程中，巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，鼓励学生发挥创意。

4.展示与评价（约15分钟）

-展示作品：每组展示自己的设计作品，并简要说明创作思路和过程。

-评价与反思：引导学生互相评价，讨论哪些作品更好地体现了“单纯丰富”原则，并反思自己在创作中的收获和不足。

5.总结与延伸（约10分钟）

-总结要点：教师总结本节课的主要知识点，强调“单纯丰富”原则在造型设计中的应用。

-延伸活动：鼓励学生在课后继续观察生活中的造型设计，尝试运用所学知识进行创作，并分享到班级群中。

教学资源拓展

拓展资源：

1.艺术作品欣赏：收集不同艺术家运用“单纯丰富”原则创作的艺术作品，如毕加索的简化人物画、马蒂斯的剪纸艺术等，让学生通过欣赏提升审美能力。

2.设计案例研究：介绍一些著名设计师的案例，如菲利普·斯塔克的家具设计、三宅一生的服装设计等，分析他们如何将“单纯丰富”融入作品中。

3.造型设计书籍：推荐一些关于造型设计和审美教育的书籍，如《设计中的设计》、《艺术与视知觉》等，帮助学生更深入地理解造型设计原理。

4.传统艺术探索：介绍中国传统文化中的造型艺术，如剪纸、陶艺、水墨画等，让学生了解传统文化中的造型元素和设计理念。

5.现代设计趋势：分析现代设计中的流行趋势，如极简主义、扁平化设计等，让学生了解设计领域的前沿动态。

拓展建议：

1.让学生课后收集不同类型的造型设计作品，如建筑设计、产品设计、平面设计等，分析这些作品如何运用“单纯丰富”原则，并在课堂上分享自己的发现。

2.鼓励学生参观美术馆、博物馆或设计展览，亲身体验艺术作品和设计实物，提高他们的审美素养和实践能力。

3.建议学生尝试自己动手创作，如制作剪纸、绘制极简主义风格的画作等，通过实践加深对“单纯丰富”原则的理解。

4.鼓励学生阅读相关书籍，如《设计中的设计》等，了解更多的设计理念和创作方法，拓宽知识视野。

5.定期组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的收获和心得，促进学生的交流和合作学习。

重点题型整理

题型一：案例分析题

题目：分析以下艺术作品是如何运用“单纯丰富”原则的。

作品：《蒙德里安的格子画》

答案：蒙德里安的