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第24课唐诗三首《卖炭翁》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第24课唐诗三首《卖炭翁》教学设计

设计意图

本节课旨在通过学习白居易的《卖炭翁》，让学生了解唐代诗歌的审美特色，培养学生的文学鉴赏能力。结合六年级学生的认知水平，本节课重点在于理解诗歌内容，感受诗人的情感，同时锻炼学生的朗读、背诵和表达能力。通过对《卖炭翁》的深入学习，激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的审美情感。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言运用与审美创造的核心素养；通过诗歌分析，增强文化理解与传承意识；激发学生的情感共鸣，培养他们的思维品质与审美情感。

重点难点及解决办法

重点：理解《卖炭翁》的诗意和情感表达，掌握古诗的朗读技巧。

难点：把握诗中的意象和象征意义，深入理解诗人的社会关怀。

解决办法：

1.通过多媒体展示炭翁形象，引导学生直观感受诗中描绘的场景，帮助学生理解诗意。

2.采用分组讨论的方式，让学生探讨诗中的意象和象征，促进学生深入思考。

3.设计朗读练习，指导学生运用适当的语调、节奏和情感进行朗读，增强体验。

4.教师通过引导性问题，帮助学生挖掘诗人的社会关怀，联系历史背景，理解诗人的情感倾向。

5.课后布置相关作业，巩固学生对诗歌的理解和欣赏。

教学资源

-纸质教材《唐诗三首》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗读音频资料

-炭翁形象图片素材

-课堂讨论引导卡

-课后作业纸张或电子文档

-教学PPT或黑板

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《卖炭翁》预习资料，包括诗歌原文、背景资料和朗读音频。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的炭翁代表了什么社会形象？”，“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生反馈和在线平台，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，理解诗意。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示炭翁形象图片，引出诗歌主题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解《卖炭翁》的创作背景，诗歌的语言特色和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象和象征意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中理解诗歌。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌背诵和解读的作业。

-提供拓展资源：提供相关的唐代诗歌资料，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成背诵和解读作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地背诵并默写《卖炭翁》全文，掌握了诗歌的基本内容。

-学生理解了诗中的意象和象征意义，如炭翁的形象代表了底层劳动人民的艰辛生活。

-学生通过分析诗句，了解了白居易的写作风格和唐代诗歌的特点。

-学生能够联系历史背景，理解诗人对社会现实的关怀和批判。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论，提高了表达自己观点和倾听他人意见的能力。

-学生在小组合作中，学会了如何协作和分享，增强了团队合作意识。

-学生通过朗读练习，提高了朗读技巧，能够用适当的语调、节奏和情感表达诗歌的情感。

-学生在课后拓展学习中，学会了如何利用网络资源和图书馆资料进行自主学习。

3.情感态度方面：

-学生通过学习《卖炭翁》，对古典诗词产生了更深的兴趣，增强了学习古典文学的积极性。

-学生在理解诗人的情感表达后，能够产生情感共鸣，对诗歌的审美情感有了更深的体会。

-学生在课后反思中，能够认识到自己的不足，提出改进建议，体现了自我提升的愿望。

4.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌中的意象和象征，锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。

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