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一年级数学《6和7认识》评课稿5篇

第一篇：一年级数学《6和7认识》评课稿

一年级数学《6和7认识》评课稿

一年级数学《6和7认识》评课稿1

听了郑**老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许

多地方都是值得我学习的。纵观整节课，郑老师的教学始终体现了新

课程理念，体现了课改精神，准确把握教材、学生年龄和学习心理，

把枯燥的数学教活了。这节课的亮点很多，下面我说说自己感受最深

的几点：

一、活动情境有效、有趣。郑老师在这节课中创设了以解决“兔

子、蝴蝶”带来的问题为活动情境，并以这个情境贯穿了整节课，学

生通过“数一数、摆一摆、写一写、比一比”等活动，让学生闯关，

既有趣，又引人入胜，学生在这样一个宽松、愉悦的环境中自主探究、

合作交流，不知不觉地获取了新知识，体现了学生学习的主体作用，

贯彻了新课标精神。

二、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活

情境，使数学更贴近学生。新课标指出：数学教学，要联系学生的生

活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、

合作交流的情境。这节课在教学6和7基数含义时，老师利用主题图

“师生打扫教室”来展开学习。通过让学生数一数的方式数出图中人、

物品的数量，让数学更贴近学生。郑老师还注意挖掘主题图的教育功

能，使学生在认识6和7的过程中同时感受到思想和情感教育。老师

让学生用6和7说一句话等活动，让学生体验数学的应用性，引导学

生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学，

从而紧密数学与生活的联系。

三、在动手操作、观察中感受数学。郑老师结合一年级学生的特

点，借助直观操作、观察来进行教学。整节课中，有对实物、模型、

图画的深入观察，让学生用小棒摆图形等方式，让学生在丰富的实物

背景中抽象提升6和7的数的概念，帮助学生完成从感性认识到理性

认识的过渡，强调数学学习的实践性和探索性。

四、关注学生的年龄特征，重视对课堂纪律的调控。一年级的学

生自主性差，注意力持久性差，为了克服这个缺点，郑老师创设了以

动物闯关游戏来激发学生好胜心理，激发学生学习的欲望。课堂中能

注意及时评价学生的表现，以小组为单位，画智慧花，比赛哪一小组

又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“谁收小棒收得又快又安静”、

“特别棒的习惯”等评价语，及时制止了学生爱动、坐不住的缺点，

把学生的注意力引到学习上，为顺利完成本节课预定的教学目标奠定

了坚实的外部条件。同时，老师还很注意一些良好学习习惯的养成，

比如书写习惯、数数顺序习惯等。老师的语言也富有儿童化、趣味性，

把学生的手指比喻成小小魔术棒，富有趣味。

五、注重对学生学法的指导。在观察主题图部分，能加强对数数

的指导，先数什么，添上什么就是多少，这样引导学生学会了按方位

顺序和类别进行数数，渗透了有序的数学思想。

六、及时评价，让学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成一项

任务，郑老师都是及时热情地予以肯定和鼓励，如“真是聪明的孩

子”、“很会学习的孩子”等，孩子们获得了学习成功的体验，增强

了学好数学的自信心。

个人的一点不成熟的看法：

1、数主题图的方法，老师能引导学生逐步从无序到有序，重视学

法的指导。我是这样想，能不能引导学生从不同方位来数数，先数前

面5个学生，加上老师是6，再加上门口进来的一位学生，就是7；也

可以先数前面5位学生，加上门口进来的一位学生是6，再加上老师是

7，体现数法的多样化。

2、基数与序数的区别是本节课的难点，能不能在教学数鱼缸之后，

用学生自身的实例来进一步说明两者的区别，比如可以让7位学生站

成一排，让学生从在左往右或从右往左数的7位同学举起手，第7位

同学往前一步等，让学生体会、理解7与第7的不同，也就是基数与

序数的不同，这样可能更容易突破难点。

一年级数学《6和7认识》评课稿2

一、认真懂得教材编排意图，运用好教材

这节课程老师通过认真研究教材，明确认识到数的概念，精确制

定有效的教学目的：学生能精确地数出数量6和7的个数，会读会写

数字6和7。能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符

号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。在认识了数字6和7

之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。

教师的教