第3课时 三位数减三位数（1）（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版.docx

第3课时三位数减三位数（1）（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以人教版三年级上册数学教材中的“三位数减三位数（1）”为教学内容，结合学生的认知水平和实际教学需求，设计以下教学活动：首先通过复习两位数减两位数的计算方法，引导学生自然过渡到三位数减三位数的计算；然后通过直观的教具演示和例题讲解，帮助学生理解三位数减法的运算规律；接着通过课堂练习和小组讨论，巩固学生的计算技能，提高解题速度和准确性；最后通过总结归纳，帮助学生形成系统性的数学思维，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

发展学生的数感，培养其运用数学运算解决实际问题的能力；通过探究和解决问题，提升逻辑思维和推理能力；在合作交流中，增强团队协作意识，提高表达和沟通能力。

三、学情分析

三年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，对两位数的加减法有了较为扎实的理解，但三位数的加减法对于他们来说是一个新的挑战。学生在知识方面，对数的概念和基本运算规则有了初步认识，但在三位数的计算中可能会遇到进位和借位的困难。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，但需要通过具体的实例来加深理解。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散。行为习惯上，学生可能已经形成了良好的学习习惯，但需要进一步引导他们在合作学习和自主探究中积极参与。这些因素都将影响学生对本课程内容的接受和学习效果。因此，在教学设计上需要注重激发学生的兴趣，通过直观的教学手段帮助学生克服计算中的难点，并通过多样的练习形式巩固所学知识。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解三位数减法的计算法则，通过讨论法鼓励学生分享计算过程中的思考和疑问，使用练习法巩固学生的计算技能。

2.教学手段：利用多媒体展示三位数减法的动态演示，使用电子白板进行互动式教学，利用教学软件进行个性化练习和即时反馈，以提高学生对知识的掌握和应用。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示两个三位数，让学生猜一猜哪个数减去另一个数的结果更大。

回顾旧知：简要回顾两位数减法的计算方法，如借位减法。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解三位数减三位数时的借位和进位规则。

举例说明：通过具体的例题，如456-123，演示计算过程。

互动探究：学生分组讨论，尝试解决几个类似的三位数减法问题，并分享解题过程。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生独立完成练习册上的三位数减法题目。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，对操作不当的地方进行纠正。

4.应用拓展（约10分钟）

学生活动：设置一些生活中的实际问题，让学生用所学知识解决，如购物找零问题。

教师指导：引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

5.总结反馈（约5分钟）

学生活动：学生总结本节课所学内容，分享学习心得。

教师反馈：教师对学生的学习情况进行评价，指出优点和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

布置适量的三位数减法练习题，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字游戏：设计一些三位数减三位数的数字游戏，如“减法接龙”、“快速问答”等，增加学习的趣味性。

-实际情境：收集生活中的购物小票、账单等，让学生在实际情境中练习三位数的减法运算。

-数学故事：引入数学故事，如《数学岛历险记》等，通过故事中的数学问题，激发学生对三位数减法的兴趣。

-练习册和worksheet：提供额外的练习册和worksheet，包含多种类型的三位数减法题目，以巩固和提升学生的计算能力。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励家长参与孩子的学习，布置一些家庭作业，如制作三位数减法的计算卡片，家长和孩子一起玩减法游戏。

-小组活动：组织小组活动，让学生在小组内互相出题，然后交换题目进行解答，增加互动性和合作性。

-视频资源：推荐学生观看教育视频，如三位数减法的教学视频，通过视觉演示加深对计算规则的理解。

-自主探究：鼓励学生自主探究三位数减法的规律，如总结减法中“0”的处理规则，或探究进位和借位的原理。

-实践应用：设计一些实践活动，如模拟商店购物，让学生在模拟交易中使用三位数减法进行找零计算。

-阅读材料：提供一些数学阅读材料，如数学小论文、数学日记等，让学生在阅读中学习三位数减法的应用。

-互动软件：推荐使用数学学习软件，如“数学乐园”等，通过互动练习，提高学生的计算速度和准确性。

-家庭互动：建议家长和孩子一起完成一些数学小制作，如制作三位数减法的教具，增强亲子互动的同时巩固数学知识。

七、板书设计

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