人教版(2019)选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Learning About Language教学设计.docx

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人教版(2019)选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguage教学设计

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教学内容

本节课选自人教版(2019)选择性必修第二册Unit2BridgingCultures中的LearningAboutLanguage部分。教学内容主要包括:

1.词汇学习:重点学习与文化交流相关的词汇,如“cross-culturalcommunication”,“etiquette”,“customs”等;

2.语法学习:讲解并练习情态动词should/could/might等在表达建议和可能性时的用法;

3.阅读理解:分析课文“CulturalDifferencesinGestures”中的文化差异,探讨不同文化背景下手势的含义和影响;

4.口语表达:通过讨论和角色扮演,培养学生就文化差异进行交流的能力;

5.写作练习:指导学生根据所学内容,撰写一篇关于文化交流的短文。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养:

1.语言能力:通过学习相关词汇和语法,提高学生运用英语表达文化差异的能力。

2.思维品质:培养学生分析、比较不同文化背景下手势含义的思维能力,增强跨文化意识。

3.文化意识:使学生了解不同文化间的差异,增强对文化多样性的尊重和理解。

4.学习能力:培养学生自主学习、合作学习的能力,提高解决问题的策略和方法。

重点难点及解决办法

重点:

1.文化交流相关词汇的掌握与应用。

2.情态动词should/could/might的正确使用。

难点:

1.对不同文化背景下手势含义的理解和表达。

2.口语表达中灵活运用所学语言知识进行跨文化交流。

解决办法:

1.通过创设情境,如角色扮演、小组讨论,让学生在实际交流中学习和使用词汇。

2.结合课文实例,讲解情态动词的用法,并通过练习加强巩固。

3.通过多媒体展示不同文化背景下的手势图片,引导学生观察、分析和讨论,加深理解。

4.设计互动活动,如模拟对话、小组辩论,鼓励学生在真实语境中练习口语表达,增强跨文化交流能力。同时,教师及时反馈,指导学生改进表达方式。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍文化差异相关词汇和情态动词用法,确保学生掌握基本知识。

2.设计小组讨论活动,让学生比较不同文化中的手势含义,促进思维碰撞。

3.通过角色扮演,模拟跨文化交流场景,提高学生的实际应用能力。

4.利用多媒体展示真实文化差异案例,增强直观感受。

5.实施项目导向学习,学生分组撰写文化交流短文,培养写作技能。

教学过程

1.导入(约5分钟)

-激发兴趣:通过展示不同文化背景下的手势图片,引发学生对文化差异的好奇心。

-回顾旧知:简要复习上一课学习的关于文化差异的知识,为学习新课打下基础。

2.新课呈现(约20分钟)

-讲解新知:详细介绍本节课的核心词汇和情态动词should/could/might的用法。

-举例说明:使用课文中的例子,解释不同文化中手势的含义差异。

-互动探究:分组讨论,让学生分享自己了解的文化差异,并探讨如何克服文化障碍。

3.巩固练习(约15分钟)

-学生活动:进行角色扮演,模拟在不同文化背景下的交流场景,使用本节课学习的词汇和语法。

-教师指导:观察学生的表现,提供必要的语言支持和建议,帮助学生改进表达。

4.拓展活动(约10分钟)

-小组合作:学生分组撰写一篇关于文化交流的短文,要求使用本节课学习的词汇和语法。

-分享展示:各小组选代表进行短文分享,其他小组成员提供反馈。

5.总结反馈(约5分钟)

-教师总结:总结本节课的重点内容,强调文化差异的重要性。

-学生反馈:学生分享学习心得,提出疑问,教师解答。

6.作业布置(约5分钟)

-布置作业:要求学生进一步研究一种特定的文化差异,并撰写一篇报告。

-说明要求:明确作业的要求和提交日期,确保学生清楚任务。

学生学习效果

学生学习效果显著,具体体现在以下方面:

1.掌握了与文化交流相关的词汇,如“cross-culturalcommunication”,“etiquette”,“customs”等,能够在实际交流中使用这些词汇描述不同文化间的差异。

2.理解并能够正确运用情态动词should/could/might来表达建议和可能性,提高了语言表达的准确性和丰富性。

3.通过对课文“CulturalDifferencesinGestures”的阅读理解,学生能够分析不同文化背景下手势的含义,增强了对文化差异的敏感性和认识。

4.在口语表达方面,学生能够基于所学知识,参与角色扮演和小组讨论,流畅地表

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