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《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借

助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是

小编整理的《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇），欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《金属的化学性质》说课稿1

初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常

见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应

以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进

行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的

化学问题。据此确定的三维目标是：

一、知识与技能。

通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学

性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生

活有关的化学问题。

二、过程与方法。

课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究

和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用

观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法

对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

三、情感态度价值观。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、

从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治

学精神。保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的

兴趣。

为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的

最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。本课题学习，我首先让

学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，

结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。本

节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主

干，充分调动学生学习的自主性。在复习阅读、观察实验和讨论交流

中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并

从中体会化学的科学性和实用性。

在实验处理上，我将实验顺序作了一个小的变动，目的是为了解

决同样都是不能与酸反应的金属如何通过实验比较活动性的问题。为

学生以后独立解决相似问题提供一个示范。关于金属活动性顺序的应

用，我通过课后习题进一步巩固，并特地设计一道选择题，跟学生介

绍，铁在溶液中发生置换反应只能生成+2价的铁。

《金属的化学性质》说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体

内容是金属与氧气的反应、金属活动性顺序、置换反应的定义及应用，

它侧重于金属活动性顺序的探究。使学生在获得知识的同时，能应用

知识解释日常生活中的一些现象。本课题的学习还能为后面学习酸、

碱、盐打下良好的基础。

2、教学目标

按照《化学课程标准》的要求，以及学生认知能力，年龄、心理

特征，我确立以下三维教学目标：

（1）知识与技能

①、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

②、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能解释一些与

日常生活有关的问题。

（2）过程与方法

①、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、

实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。

②、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息

进行加工。

（3）情感、态度与价值观

①、培养学生的合作意识以及勤于思考，善于总结归纳的科学精

神、培养学生学习化学的兴趣。

②、培养学生勇于创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观

点，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。

3、教学重难点

我根据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来判断教

学重、难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，

由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要一

定的条件，又紧密结合学生对金属的日常认识、思维能力、生活经验

以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性顺序解决生产、

生活中的实际问题。

二、教法分析

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥教师的主导作用，

学生的主体作用，相互促进、协调发展，根据这一原理，我采用如下

教学方法：以实验探索为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒

体辅助教学