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充分利用网络资源,培养学生的自主学习能力

[摘要]21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代，同时也

是以网络为依托、以信息能力为中心的信息时代。网络资源无疑成为了新世纪的

高等院校培养“高素质创新型人才”这一主题中的新成员，新精神与实践能力成为

影响整个民族生存的基本因素，自主学习和终身学习将是时代发展的必然趋势。

[关键词]自主学习网络能力培养

[Abstract]21stcenturyisanewerawithknowledgeinnovationandapplication,

aswellasITerawithInternetandinformation.SoInternetresourcesbecomethenew

memberwiththeaimofdevelopingmorehigh-qualitycreativetalentswithinthe

institutions,thiswouldinfluencethewholenation;self-regulatedlearningand

lifelongstudywillbetheinevitabletrendfordevelopment.

[Keywords]self-regulatedlearningInternetabilitytraining

21世纪人类社会是一个知识型、学习型、强调创新的时代。创新精神与实

践能力成为影响整个民族生存的基本因素，自主学习和终身学习将是时代发展的

必然趋势。近年来，随着网络和多媒体技术的广泛使用，网络自主学习作为一种

重要的自主学习方式。国际著名远程教学专家斯蒙德·基更博士将广义的网络自

主学习定义为：师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为

表现形式，师生通过网络双向通信从中收益的学习方式。根据“中国互联网信息

中心”于2008年3月的统计数字，我国网络用户已超过2亿，并且在所有网民中，

学生网民所占比例最大，占到30％，其中大学生在网络的使用中，以获取知识

和信息为主要目的大学生比例超过70％，可见网络自主学习已经成为我国大学

生一种新兴的学习方式。

一、自主学习的内涵、特征及地位

自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的，作

为一种个性化学习，体现了学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念，强调

学习者学习过程的主体地位，重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要

性（陈萍，2006）。这种与他主学习相对立的一种学习方式，是学习者自主获取

信息、构建自己的知识体系的过程。

自主学习具有：（1）自发性。自主学习者对于学习的选择是出于自身的需求

（生存的、兴趣的、希望被认可的），呈现出主动介入的特性。（2）自由性。自

主学习者对所学知识、学习方法、资源、时间、地点、节奏等具有充分选择的空

间，整个学习过程如何进行完全由学习者根据现实状况自主控制。（3）自律性。

自主学习者由于在学习中获得了主体需求与客体对象的最大一致，既是学习目标

的确定者与学习计划的制定者，又是学习过程的管理者，可在学习过程中自我约

束与调整自己的学习行为，最终实现学习目标。

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自主学习不仅是社会发展的需要，也是大学生自身发展的需要。在菲律宾的

一项教育内容演变趋势的研究中，曾进行过贯彻有关自学和自我原则的预测，认

为眼下培养的大学生很难应付大量变化着的复杂问题和未来社会的需要，因此，