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四年级数学教案：《生活中的负数》（10篇）

四年级数学教案：《生活中的负数》1

一、教学内容：

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P90~P91。

二、教学目的：

1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、会比较两个零下温度的高低。

三、教具准备：

多媒体课件

1、生活中的负数；

2、课堂练习。

学具准备：

数据收集表

四、教学重点：

能用负数表示具有相反意义的量。

五、教学难点：

1、负数的意义；

2、用负数表示具有相反意义的量。

3、会比较两个零下温度的高低。

六、教学过程：

（一）信息交流：

1、导入新课

......我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、....，为了表示没有，引入了数”0“这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数--生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。

2、信息交流

昨天老师请大家对全国一些大城市的气温进行调查，谁能说一说你的调查方法。还有不同的方法吗？

真不错！同学们有这么多收集数据的方法。下面我们分小组交流一下你们调查的结果。

（1）、分小组交流收集的数据。

（2）、小组汇报你们调查的结果。

（二）教学负数的意义

大家用不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。谁注意了温度的表示方法？

出示课件：

比如现在我们深圳的最高温度是零上26度，表示为：+26℃，深圳的最低温度是23度，表示为：+23℃

北京的最高温度是零上5度表示为：+5℃，北京的最低温度是零下2度，谁有办法表示零下2度？

哈尔滨的最高温度是零下3度，哈尔滨最低温度是零下12度，这零下温度我们该怎样来表示呢？老师不会表示，谁来帮帮老师？

对零下温度我们用负数来表示，比如零下12度我们就写作－12℃。

谁能说一说－12℃代表什么意思？（－12℃所表示的温度比0℃还低12℃。）

（三）教学比较两个零下温度的高低

零上30度和0度哪一个温度高一些？0度和－2℃度哪一个温度高一些？－2℃度和－20℃度哪一个温度高一些？

以温度计为载体，抽象出数轴。

（四）课堂练习

（五）小结

板书设计：生活中的负数

温度

零上26度0度零下12度

写作：+26℃0℃－12℃

用负数表示具有相反意义的量

四年级数学教案：《生活中的负数》2

教学目标：

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个零下温度的高低。

教学重点：

了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

教学关键：

让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。

课前准备：

教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。

教学过程：

一、导入课题。

昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）

二、探索新知。

1、引入负数。

师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

(指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果：)

生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。

生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成-12℃。

生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。

............

师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成-12℃。谁还有类似的发现？

（学生自由发言，举出一些这样的例子）

师：谁能说一说-12℃代表什么意思？

教师指名回答，通过交流，引导学生认识：

-12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。

师：你们回答的很好，-12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

2、认识负数的读写法。

（1）举例说明。

师：谁能说一说-2℃表示什么？

指名口答，引导学生认识-2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。

教师说明-2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用-2℃表示（教师边说明边板书-2℃），让学生在课练本上写一遍

学生学完后，教师进一步说明-2℃的读法：-2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）

（2）练习

让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。