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《核心素养下的英语教学理念与实践》

读书心得

著名诗人臧克家说：“读一本好书，就像交了个益友。”《核心素养下的英语教学理念与实践》这本书，是北京师范大学教授、博士生导师程晓堂老师的著作。读完这本书，我对核心素养下的英语教学理念有了比较清晰的理解，获益良多。

近几年“核心素养”一词成为新一轮课程改革所重视的焦点和热词，并且在英语学科教学中，核心素养理念也逐渐成为中小学英语教师所关注和重视的内容。但是，如何通过课堂教学来实现学生英语学科核心素养的培养，一直是领我比较困惑的问题。此书以学生的核心素养作为主线，层层深入地告诉大家在核心素养的导向下，我们要实现怎样的课程目标，如何开展课堂教学以实现此目标。在本书中，程老师带领着我再一次学习了英语学科核心素养的内涵，并借助一些课例讲述如何通过创新英语课堂发展学生核心素养。其中，令我最印象深刻的有以下几点：

一、教师应把语言知识的教学和语言运用能力的培养结合起来

文中提到：“核心素养背景下的英语课堂教学，主要任务是落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的发展。”大多数英语老师都认可此任务。但在此背景下，反思我们的英语课堂，还是存在不少问题，教师为了应付考试，还是经常把语言知识的教学作为课堂教学的重点，对情景创设不充分，缺乏有效的语言实践活动，未能有效落实对学生核心素养的培养。就此，在本书的第四章中，程教授建议：“切实将语言知识的教学与语言运用能力的培养结合起来。”语言知识的学习是为了语言的应用，核心素养背景下的英语教学，教师的课堂教学要完成“填鸭”语言知识型教学向语言运用能力型教学的转换。接着，程教授提出：“通过语言实践活动发展学生的语言能力。”教师应通过使用多种形式的教学活动，创设语言运用的情景，增加学生真实使用英语的机会，让语言知识的学习在运用英语的过程中进行。教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”一个好的教学活动能调动学生的学习积极性，全身心投入语言的学习中。文中，通过一个围绕食物和烹饪这一话题进行的词汇学习活动例子和一个阅读教学的读后活动的例子，程教授向读者们展示了如何设计丰富多彩的语言实践活动，让学生把语言用起来。

二、教师应把英语教学与学生自身的知识、经验和情感结合起来

文中提到：“要使学生真正投入到学习过程之中，就要使教学的内容与学生自身的知识、经验和情感建立关联性。”也就是说，要想提高教学的质量和效果，教师在课堂上更需要关注学生，充分结合学生的实际生活和经验，激发学生的学习兴趣、学习动机、学习热情和信心，充分发挥学生的主体作用。只有当学生愿意动起来，新的知识才会激活原有的知识和认知，新旧知识联结起来，才能真正掌握新的知识，才能够真正地把教学中的知识内化为学生的素养。

三、教师应把英语教学与培养学生的思维品质结合起来

斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认知活动的情景用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这就使人类社会中的思想交流成为可能。”英语学习也是如此。因此，教师应结合英语语言和英语学习本身的特点来思考如何在英语教学中促进学生思维能力的发展。程教授根据自身的经验和观察，总结了英语学习有助于学生发展十种思维能力：观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力和创新思维能力，并结合英语课堂常见的词汇、语法、阅读、写作、听说等教学活动，向读者展示如何通过课堂教学促进学生语言能力与思维能力的共同发展。良好的教学活动应符合思维连续有序，由低到高发展的特点，因此，英语课堂上对学生思维品质的训练应注意先易后难，逐步推进。教师还应给予学生充足的思考时间，课堂教学节奏直接影响学生的学习效果，教师需要依据学生的思维发展状况调控教学节奏，以达到培养学生良好的思维品质的效果。

四、教师应把英语教学与培养学生的文化意识结合起来

语言承载了文化，学生学习英语的过程就是中外优秀文化意识培养的过程。因此，教师应把文化知识的学习和文化意识的培养渗透到英语教学活动中。但是，在目前的英语教学中，教师们有的过分注重知识传授，缺乏文化意识培养，有的文化意识教学随意化、碎片化，难以真正实现把英语教学与培养学生的文化意识结合起来。本书中作者结合了两个例子向读者展示了如何把语言学习和文化知识向结合。通过研读例子，我领悟到：教师可以利用英语学习活动观把学科核心素养的目标转化为具体的课堂活动，推动学生对主题进行深度学习，丰富其人生阅历，让其体验不同文化，引领他们语言学习和文化意识的融合发展，从而培养学生的文化意识。

核心素养下的英语教学需要关注的不仅是语言知识，还有学生能力的发展