第二课 天人合一 情景交融… 配套教学设计(5).docx

第二课天人合一情景交融…配套教学设计(5)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二课天人合一情景交融…配套教学设计(5)

设计意图

本节课旨在通过深入解读“天人合一，情景交融”这一理念，让学生在掌握中国古代哲学思想的同时，结合语文课程中的诗词欣赏，提升对自然美和人文情怀的理解与感悟。通过引导学生在具体的诗词作品中发现和感悟人与自然的和谐统一，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生对中国传统文化的理解力，提升文化自信；发展学生的审美鉴赏能力，使其能够在诗词中感受自然与人的和谐之美；培养批判性思维，引导学生独立思考并形成自己的审美观点，增强语言表达和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了中国古代哲学中关于“天人合一”的基本概念，并且对诗词的基本格式、韵律有了初步了解。

2.学生对自然景观和诗词有一定的兴趣，喜欢探索诗词中的意象和情感。他们在学习过程中表现出不同的能力，如逻辑思维、审美感知和语言表达。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能在理解“情景交融”的深层次含义时遇到困难，难以把握诗词中的抽象概念和象征意义。此外，在分析诗词结构、韵律和修辞手法时，可能会因为缺乏足够的文学素养而感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中国古代文学》课本。

2.辅助材料：收集与“天人合一”相关的诗词作品，准备PPT展示相关图片和背景资料。

3.教室布置：划分小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便记录讨论成果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘自然与人类和谐共生的画作，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画传达了怎样的理念？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于中国古代哲学的基本概念，如“天人合一”。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“天人合一”的含义，以及如何在诗词中体现“情景交融”的理念。

-“天人合一”是中国古代哲学的核心思想之一，强调人与自然的和谐统一。

-“情景交融”是指在诗词创作中，作者通过描绘自然景观来表达自己的情感和思想，使读者在欣赏作品时能够感受到人与自然的和谐之美。

-举例说明：以《山行》为例，分析诗中如何运用自然景观来表达诗人的情感。

-展示《山行》原文，并逐句解释诗中的自然景观和情感表达。

-互动探究：学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗词，分析其中的“天人合一”和“情景交融”元素，并准备进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，选取一首诗词进行全班分享，展示他们的分析过程和结论。

-教师指导：在学生分享过程中，教师给予必要的指导和点评，帮助学生深化理解。

-对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励。

-对于存在疑惑的小组，提供针对性的解释和指导。

-最后总结本节课的主要内容，强调“天人合一”和“情景交融”在诗词创作中的重要性。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调“天人合一”和“情景交融”在诗词创作中的应用。

-鼓励学生在课后继续阅读相关诗词，深化对“天人合一”理念的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：选取一首描写自然景观的诗词，分析其中的“天人合一”和“情景交融”元素，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

学生学习效果

学生在本节课结束时，应能够：

1.理解并阐述“天人合一”的中国古代哲学思想，认识到其在传统文化中的重要地位。

2.分析和解释诗词中“情景交融”的艺术手法，以及它是如何增强诗词的意境和情感表达的。

3.通过具体案例分析，识别并描述不同诗词中自然景观与人类情感的相互映照和融合。

4.在小组讨论中，展示良好的合作能力和批判性思维，能够有效地分享自己的观点并接受他人的意见。

5.通过课后作业，独立撰写分析性短文，展现对“天人合一”和“情景交融”概念的个人理解和感悟。

6.在巩固练习中，通过分享和展示，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏力。

7.增强对中国传统文化的兴趣和自豪感，激发进一步探索古代文学和哲学的欲望。

8.能够将“天人合一”的理念应用到日常生活中，例如在欣赏自然景观时，能够更加敏锐地感受到人与自然的和谐之美。

9.在未来的学习中，能够运用本节课所学知识和方法，自主分析和欣赏更多的古代诗词作品。

10.形成对文学作品的批判性思维习惯，不仅能够理解作品表面的意义，还能够深入挖掘背后的文化内涵和哲学思想。

教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。记录学生在课堂上的表现，如是否能够主动思考、是否能够准确表达自己的观点。

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