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教育哲学的意义与价值论文

教育哲学的意义与价值论文

在各领域中，大家总免不了要接触或使用论文吧，的过程是人

们获得直接经历的过程。你写论文时总是无从下笔？以下是为大家

收集的教育哲学的意义与价值论文，希望对大家有所帮助。

面对学术界和实际教育工作者对教育哲学价值性的不断质疑，

石教授为教育哲学存在之必要性做了辩护，重估了教育哲学的价

值，并针对教育领域中的几个根本议题——知识、教学、民主、公

正等，从哲学的高度给以清晰、详细、理性地阐释和论述。这本书

让笔者收获的绝不仅仅是一个个概念，它使笔者在全新的视域里窥

得了教育的全貌，加深了对教育的理解和信念，更引发了笔者对教

育哲学存在之必要性和价值性的深思。

教育；哲学的意义与价值；教学方法

哲学不仅是一种方法，更是一种态度，它是人文精神和理性精

神的结合，探索现实世界变得更好的可能性。哲学自产生之初，就

以人作为重要的研究对象。人们源于生存困境而提出哲学问题、进

展哲学思考，不断对人类自身进展探究、追问、考察、批判和反

省，以不断追求民主与自由、超越与解放、人生价值与意义。与此

同时，教育就是力图使人向最真最善的方向开展的活动，人是教育

的目的，教育的最终追求应是“使人成为人”。无论教育者持有何

种人性论，认为人性善也好人性恶也罢，或者认为人生而是块白

板，其目的都是试图采用较好的教育形式和教育内容来增进人的知

识和技能，提升人的思想和素养，完善人的性格，促使人全面和谐

地开展。从这个角度来讲，教育的根本精神和哲学是相通的，都关

注人的开展，并表达出理性的精神。哲学和教育都以人、世界以及

两者的关系为根本问题。

人是哲学的一个永恒主题，而教育的本质那么是精神成人，由

此，人成为了哲学与教育的契合点，是联系哲学和教育的重要媒

介。在此意义上，教育哲学的根本目的就是使人活得更美好，它的

本真追求应该是不断地回到教育的根本问题，回到教育初始的问

题，其真义就是为了探询何谓教育，什么是好的教育。正如刘铁芳

教授所言，“教育哲学就是这样一种给教育行动赋形的活动，即赋

予纷繁的教育行动以和谐而优美的形式，使散乱的教育行动朝向对

善好人性的促进”。

众所周知，从新中国成立到改革开放前，受苏联的影响，教育

哲学课程一度取消。十一届三中全会之后，百废待兴，各行各业拨

乱反正，教育哲学才迎来了复苏的机遇，并由此得以蓬勃开展。到

21世纪初，我国的教育哲学已经重构了相对完整的学科体系，但是

教育哲学研究还存在着不少的问题。其中，教育哲学的价值不断地

遭受学术界和实践教育工作者的质疑，人们为教育哲学与教育学如

何区分、教育哲学是否有必要独立开设等问题困惑和争论不休。

对于这些困惑和问题，石教授给予的回应是清晰而明确的：教

育活动需要哲学，教育哲学的独立开设极其必要。正如黄济先生所

谈到的，重新开设教育哲学，首先是学科设置的需要，是培养视野

开阔、理论思维水平高的师资的需要；其次是拨乱反正、有效审视

教育根本理论问题并得出符合规律的结论的迫切需要；另外还是有

效应对教育所不断面临的新挑战并完成未来赋予教育新使命的需

要。总之，教育哲学的重新开设，是教育实际提出的客观要求，是

教育科学深入开展的必然趋势。

我们知道，教育目的的根本问题是培养什么样人的问题，教育

目的详细要答复的是理想的人的素质构造与规格。在这方面，虽然

社会学、经济学、文化学、心理学等都可以提供知识根底，却仍然

不能满足界定和明晰教育目的的要求。只有当教师及教育研究者追

溯各种教育问题的哲学根源，才能以比拟广阔的眼界来看待这些问

题，才能真正寻觅到教育的意义。此外，哲学对于教育活动之必要

性还通过对教育理论的影响而间接地表现出来。众所周知，教育活

动是蕴含着理论的，即使这些理论可能只是一些沉默的理论。教育

理论的产生和辩护必然受制于一般的哲学，不同的教育思想流派往

往有着不同的哲学根底，“一个时代哲学根底或立场的变化也必然

会带来教育理论的革新，从而间接然而却是非常有力地影响到教育

实践”。

高伟教授认为，“为教育哲学存在的价值进展辩护是一种不具

有思想性的学术行为。作为学科的教育哲学不需要辩护，教育思想

才需要辩护。教育哲学的意义就在于为时代所需要的教育思想给出

理由”。石教授对教育哲学的价值进展了新的认识和评价，并重估

了教育哲学的价值。教育哲学可以帮助教育者思想的`成熟，增进其

理性并引导其反思自己的教育生活，因为教育哲学就是对教育实践

寻根究底的反思，教育者唯