幼儿成长册的探索与研究 结题报告.pdfVIP

“《幼儿成长册》的探索与研究”结题报告

[摘要]评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进儿童的发展

和成长有重要的意义。但我园原有的幼儿评价体系已不能适应新课程的需要，在实践中存在着过多关注对

知识、技能掌握的评价，过于重视终结性评价，单一的自上而下的评价等诸多问题。改革迫在眉睫。学习

多元智能理论，它所倡导的多元的、尊重个体差异、更具自然性的评估方式给我们以深刻的启迪。

在该课题研究探索中，我们建立了《幼儿成长记录册》以预设版块和生成版块组成，以图文并茂的方

式呈现幼儿全面、富有个性的成长过程和发展水平的基本结构。探寻出从不同侧面展现幼儿在活动中的表

现和发展水平的各年龄段成长册的制作特点和收集素材原则。同时还建立起家长、幼儿参与收集作品、评

价作品的幼儿园、家庭有机结合的评价体系。发展性评价的研究，让教师的目光越来越多地投向了孩子，

教师的视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的。《成长记录册》成为搭建师幼有效互动的平台，

更进一步促进了教师科学评价幼儿能力的提升和专业成长。教师根据对幼儿的观察解读、判断分析，不断

修正教育目标、调整教育计划、改变教育策略，使教育评价与教育活动成为促进幼儿和谐发展的统一体。

以“幼儿成长记录册”为载体的发展性评价模式，将过去幼儿评价的单一的甄别功能，转变为教育评价、

幼儿教育与幼儿发展相互促进、相互融合的有机整体；将过去教育评价中惯用的统一、定期、标准化的终

结性评价，转变为对幼儿的发展过程及发展的各个方面的个性化、过程化、多元化的发展性评价；将过去

教师评价幼儿时只关注某个阶段幼儿发展水平与统一评价标准之间的差异，转变为更加关注每一个孩子的

成长方式和发展过程，从而真正地发现每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有个性的发展。

关键词：成长册，多元评价，发展性，个性化，过程化，教育、发展与评价的和谐统一

一、课题研究的背景

评价是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进儿童的发展和成长

有重要的意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”教育评价理论与实践领域自身发展与完善的要

求，使教育评价改革成为新课程实施中倍受关注的焦点之一。

新课程需要新的教育评价。但是，从新课程实施的现状来看，原有的教育评价体系已不能适应新课程

的需要，在实践中存在着诸多问题，如过分强调甄别与选拔，过多关注对知识、技能掌握的评价，过于重

视终结性评价，单一的自上而下的评价等等。因此，教育评价的改革迫在眉睫。

近十年来，许多国家在学生评价改革方面进行了积极的探索，取得了一些有益的经验。美国哈佛大学

以加德纳教授的多元智能理论和费尔德曼教授的非普遍发展理论为基础，开发了一套与传统的标准化测试

不同的、与多元智能理论相适应的儿童智能评估工具。它所倡导的多元的、尊重个体差异、更具自然性的

评估方式给我们以深刻的启迪。E•韦伯所著的《有效的学生评价》一书中明确提出“将评价作为学生主动学

习的一部分”，从而在评价的目的上突出了其促学生发展和教学改进的功能；在评价方法上，提倡根据不同

的评价目标，应用多样化的评价方法（成长记录袋评价、真实性评价、小组合作评价以及标准化测验等），

体现了当前学生评价改革的新趋势。

在我国，某些中小学试验区已开始尝试以“成长袋”的方式进行教育评价的改革。与国外相同的是，他

们都将评价的重点放在学科学习，即知识的发展上，目的是让学生学会自主学习，在自我评价的基础上学

会对学习过程进行反思；都是以学生为建袋的主体，通过文本的形式来反映学生成长的过程。在幼儿园中，

一直沿用的是各自设定的阶段性的幼儿发展水平的文本评价方式，且教师的主观评价成为主要手段。在《幼

儿园教育指导纲要》（简称纲要）颁布以后，大家已开始关注过程性评价，但对幼儿园的过程性评价尚没

有做过系统研究,还没有形成较成熟和完善的体系和操作模式。

二、课题研究的意义

研究意义：《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教

育的适宜性，有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教育质量的必要手段。从中，我们

可以看出，新的教育评价观将评价与幼儿的教育、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程。如何将“成

长记录册”的评价方式引进到幼儿园中来，关注幼儿整体素质的发展，满足3~6岁幼儿发展的需要，建立具

有幼儿园特点的、适合综合教育课程的发