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《植树问题》说课稿14972--第1页
《植树问题》说课稿
《植树问题》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，
说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说
课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《植树问题》说课稿，
希望能够帮助到大家。
《植树问题》说课稿1
一、说教材：
植树问题是人教版四年级下册数学广角的内容，教材将植树问
题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。
其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习
上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生
活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的
数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同
时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非
只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植
树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展
学生的思维，提高学生一定的思维能力。
二、说教学目标：
基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目
标定位为：
（一）知识与技能方面：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生
发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2、通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的
规律。
3、能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。
（二）过程与方法方面：
1、进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的
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能力。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
（三）情感态度与价值观方面
通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有
数学、体验学习成功的喜悦。
三、说教学重、难点：
引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，
并能运用规律解决实际问题。
四、说教法、学法：
现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建
构的过程。因此在本节课我主要采用在生活中找间隔————在动手
操作中中找方法—————在方法中找规律———在规律中学应用
的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、
动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过对媒
体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生
活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。
五、说教学过程
本课教学分四大环节：
一、激趣导入：
1、同学们你们知道吗？在我们的手中，还藏着数学知识呢，你们
想了解一下吗？
2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？
在数学上，我们把这种空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个
间隔？3个间隔是在几个手指之间？其实这样的数学问题在我们的生活
中随处可见。（通过摆动手指，创设情境，其实手指问题就和植树问
题是一样的道理的。通过动手，观察，激发学生学习的兴趣，集中注
意力走进新课。）
二、创设情境，提出问题
同学们知道每年的3月
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