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学校开展小学生综合素质评

价方案

一、指导思想

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内

容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的

重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民

素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内

容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥教师的积极性与创造

性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。

采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评

价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

二、基本原则

1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，

体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会

主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习

的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从

学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，

学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自

我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。

3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判

断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度

价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查

学生的分析问题、解决问题的能力。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评

价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利

于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活

的评价方法实施评价。

5、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评

价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学

生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能

力培养，促进学生的自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话

与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，

及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校

文化的形成。

三、评价内容

评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方

面的内容。

1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容

主要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占

40%）、交流与合作（15%）、运动与健康（占10%）、审美与表现

（占10）等六个方面。

2、科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容

是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目

标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧

重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作

探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

四、评价方法

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时

应把握日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价

的基础的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，

关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放

式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问

卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜

能，满足每个学生的发展需要。

(2)成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要

资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，

学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳

作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终

体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的

情况典型、客观、真实，同时便于展示。

(3)学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目

的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进

步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、

实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测

验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。