模块1 第1部分 第1单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源2024年中考历史教学设计(深圳专用版).docx

模块1第1部分第1单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源2024年中考历史教学设计(深圳专用版)

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教学内容

模块1第1部分第1单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

本节课主要围绕人教版深圳专用版初中历史教材第三章《中国早期文明》的第一节内容进行教学。教学内容包括：

1.中国境内早期人类的出现：元谋人、北京人、山顶洞人等；

2.早期人类的生活方式：采集、狩猎、渔猎；

3.农业的起源：河姆渡、半坡等史前文化；

4.陶器的制作与使用：红陶、黑陶等；

5.村落的出现：半坡、河姆渡等；

6.文明的起源：社会分工、私有制的产生、阶级的形成等。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生正确认识和理解史前时期中国境内早期人类与文明起源的能力，通过分析史料，形成对史前社会的基本认识。

2.文化认同：引导学生感受中华文明的悠久历史，增强民族自豪感和文化自信，理解中华文化的源远流长。

3.爱国主义情感：通过学习史前时期人类文明的发展，激发学生的爱国情感，培养对国家和民族的忠诚。

4.批判性思维：鼓励学生运用批判性思维分析史前文化现象，学会从多角度审视历史问题，培养独立思考的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-早期人类的生活特征：重点讲解元谋人、北京人、山顶洞人的生活方式，如使用工具、居住环境、食物来源等，这些都是理解史前人类文明发展的基础。

-农业的起源与发展：强调河姆渡、半坡等史前文化的特点，如稻作农业的出现、家畜的驯养、聚落形态的变化等，这些都是中华文明起源的重要标志。

-文明的起源要素：突出社会分工、私有制的产生、阶级的形成等关键概念，让学生理解文明社会的初步形成。

2.教学难点

-早期人类与现代人类的差异：学生可能难以理解早期人类与现代人类在生活方式、智力水平等方面的差异。例如，通过对比早期人类的工具与现代工具，引导学生理解技术进步的历程。

-时空观念的建立：学生可能难以构建史前时期的时间线，难以理解不同时期人类文明的发展脉络。可以通过制作时间轴，标注重要事件和发现，帮助学生建立清晰的时空观念。

-史料的解读与分析：学生对史料的解读能力有限，可能难以从考古发现中提取有效信息。例如，讲解北京人头盖骨化石的发现，引导学生分析其背后的生活环境和行为习惯。

-文明起源的复杂性：学生可能难以理解文明起源是一个复杂的过程，涉及多方面因素。可以通过案例分析，如半坡遗址的发现，展示文明起源的多元性和长期性。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍史前时期的基本概念和重要事件，再引导学生在小组内进行讨论，分享对早期人类生活的理解和看法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟史前人类的生活方式，通过实际操作体验，加深对史前文化的认识。

3.利用案例研究，如分析具体遗址的考古发现，让学生通过观察、分析、推理，理解史前文明的演变过程。

4.运用多媒体教学，如播放考古发掘视频、展示史前工具和文物图片，增强学生的直观感受和历史想象能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一张史前时期的洞穴壁画图片，引导学生思考：这是什么时期的人类留下的？他们是如何生活的？

-提问：你们对史前时期的人类有哪些了解？他们与现代人类有哪些不同？

-引出本节课的主题：史前时期：中国境内早期人类与文明的起源。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解元谋人、北京人、山顶洞人的发现及其生活特征，展示相关图片和复原图，如北京人头盖骨化石、山顶洞人遗址等。

-分析河姆渡、半坡等史前文化的特点，讲解稻作农业的出现、家畜的驯养、聚落形态的变化等。

-讲述文明的起源要素，如社会分工、私有制的产生、阶级的形成等，结合具体案例进行说明。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演史前人类，模拟采集、狩猎、渔猎等活动，体验早期人类的生活方式。

-制作简易陶器：准备陶土和工具，让学生动手制作陶器，了解陶器制作的过程和意义。

-考古发掘模拟：设置一个考古发掘现场，学生分组进行发掘，寻找“文物”（提前准备的仿制品），并记录发掘过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论主题一：早期人类与现代人类的生活方式有哪些差异？

-学生举例：早期人类使用打制石器，而现代人类使用金属工具和电子产品。

-讨论主题二：农业的起源对人类文明的发展有哪些影响？

-学生举例：农业的出现使人类能够定居，形成聚落，进而发展出更复杂的社会结构。

-讨论主题三：文明起源的标志有哪些？

-学生举例：私有制的产生、文字的出现、城市的形成等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调早期人类的生活方式、农业的起源以及文明起