小学数学人教版（2024）三年级上《千米的认识（2）》说课课件.pptx

义务教育人教版三年级上册第三单元测量《千米的认识（2）》

目录目录1学情分析2教材分析3教法学法4目标分析5教学过程6教学反思

1、教材分析人教版小学数学三年级上册第二单元《测量》第4课时“千米的认识（2）”继续深化学生对千米这一长度单位的理解。本课可能侧重于千米在实际生活中的应用，如地图上的距离表示、交通工具的行驶距离等，旨在通过具体实例让学生进一步体会千米的实际意义。同时，教材可能也会安排一些实践活动，如让学生测量学校到家的距离（以千米为单位），以培养学生的实践能力和估算能力。

2.学情分析在第三课时的基础上，学生已经初步认识了千米并理解了其与米之间的换算关系。然而，将这一知识应用于实际生活中，特别是进行较大距离的估算和测量时，学生可能会遇到一定的困难。因此，在本课时中，教师需要注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，通过实践活动增强学生的感知和理解，同时关注学生在估算和测量过程中出现的问题，并给予及时的指导和帮助。

010203通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，进一步培养学生的数学核心素养。04理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米，建立千米的长度观念。体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。3.目标分析

掌握千米和米之间的进率及换算方法。掌握路程的估算。重点难点4、教学重、难点

5.教法学法启发——探究式教法1实际操作自主探究合作学习学法2希沃白板数学画板教具3课堂通过设置问题情景，将启发、诱导、合作贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程。

6.教学过程

说说我们已学过哪些长度单位？毫米厘米分米米千米1010101000100100课前导入

如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？课前导入

课前导入下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“?”。【选自课本P29练习六第8题】（1）一本小学生字典厚40毫米。（2）一条毛巾长7厘米。（3）小红家距奶奶家50千米，她最好步行去。（）（）（）

3千米=（）米5000米=（）千米想：1千米是1000米，3千米是（）个1000米。想：1000米是1千米，5000米里面有（）个1000米。3300055[教材P27例5]探究新知

[教材P27做一做]1.01千米（）米（）千米（）千米（）米2000米1000233000

估一估从你家到学校大约有多远。[教材P27例6]100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米。走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。你是怎样估计的？步数估测法时间估测法站点估测法

估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。今天回家，我们和家长一起去走走看！[教材P27做一做第2题]

估计教室的长、宽各是多少。提示：根据教室的长、宽，结合自己的步长和步数去估；或选好其它参照物进行估测。[教材P27做一做第1题]

常见的出行方式有哪些？

下面的小朋友选择什么出行方式比较合适？了解一下，大概需要多长时间才能到达。路程较近路程有些远路程很远[教材P30练习六第13题]去植物园可以步行，大概需要45分钟。去沙湖可以开车，大概需要半小时。去黄山可以乘火车，

大概需要6小时。

课堂小结1.这节课我学到了什么？（知识、方法、数学思想）2.我是如何学到的？3.我可以解决哪些实际问题？设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法与数学思想上小结，并使其思考学习的过程与方法，以及这些知识与技能有什么用途。

一、填一填。6千米=（）米9000米=（）千米1千米–800米=（）米400米+600米=（）千米3000米+6千米=（）千米6000920019布置作业

板书设计

板书设计设计意图：通过直观的板书归纳，层次分明，重点突出，布局合理，数形结合，突出数学的特色，有利于把握重点，起到深化巩固的作用。

教学反思本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。

谢谢大家！