论陶行知生活德育思想对幼儿园教育活动的指导-文档资料.pdfVIP

论陶行知生活徳育思想对幼儿园教育活动的指导

陶行知毕生致力于中国学前教育现代化事业，鞠躬尽瘁，爱

满天下，以其先进的教育理念、深刻的教育理论、丰富的教育实践为

中国早期幼儿教育的发展奠定了坚实的基础。其提出“生活

即教育”的理论观点，不仅强调了幼儿教育的现实功能，而且始终

关注幼儿教育的终极目的。陶行知生活德育思想历久弥新，对我国

现阶段幼儿园教育活动的开展具有深刻的启发与指导意义。

一、陶行知生活德育思想概述

“生活即教育”理论的形成不仅来源于陶行知对中国传统教育

思想的批判性继承，也蕴含了陶行知对西方先进教育理论的思考感

悟，在矛盾冲突与思想碰撞中，陶行知融合了抗日救亡、教育救国、

教人做人等爱国教育思想，最终形成了生活德育理论，实现了道德情

感修养与知行合一教育原则的共融共享。

陶行知生活德育思想离不开生活与德育的结合，即以生活为

中心展开幼儿道德教育，引导并鼓励幼儿亲自参与、体验德育过

程，以期塑造具有真善美人格的幼儿，将德育要求内化为幼儿自觉

主动的认知认同，进而外化为做事求真、做人求善、人生求美的原则

要求。

在不断修正与超越中，陶行知生活德育思想日趋完善，确立了

重视家庭教育对幼儿人格与身体塑造的原则，并以家庭教育为基

础，以幼儿园教育为重点，以社会教育为约束，以美育教育为补充的

生活德育教育途径，使其具有实践性、大众性、发展性与适宜性等典

型特征。

二、陶行知生活德育思想对幼儿园教育活动的指导

1.从幼儿园教育活动主体看，面向生活，关注幼儿陶行知生活

德育思想的中心是幼儿，并将幼儿视为具有独特价值的存在，明确

了幼儿园教育活动中幼儿的主体地位。因此，在开展幼儿园教育活动

的过程中，应面向生活，力求使全体幼儿都能获得关注，享受发展

机会。只有尊重幼儿，了解差异，给予每位幼儿参与和表现的机会，

才能真正实现幼儿园教育活动面向全体幼儿的目标。

2.从幼儿园教育活动目标看，立足生活，科学设计课程是幼儿

园开展教育活动的载体，幼儿园教育的课程设置关系到幼儿教育质

量。以生活世界的回归为主旨的陶行知生活德育思想，要求幼儿园

教育活动的课程设置必须立足生活，科学设计。一方面，改变传统

课程目标服务未来的价值取向，以幼儿当前实际生活需求为指向。

以幼儿园美术教育活动为例，教师可以尝试从日常生活着手，使美

术活动中的取材、构思、创作等均贯穿生活元素，实现美术教育与生

活教育的完美融合。另一方面，依据陶行知生活德育思想，优化并改

进现有幼儿园教育活动目标。陶行知重视学前教育现实问题的解决，

反对笼统的、泛泛而谈的幼儿教育形式。

3.??

挠锥园教育活动内容看，源于生活，精心选择

生活德育思想这一教育理论告诉我们幼儿园教育活动内容应源于

生活，精心选择符合幼儿生活需求的内容进行设计与构建。幼儿园教

育活动内容必须符合当地、当时的生活实际。例如，西北干旱地区

的幼儿园不适宜开展“大米的由来”教育课程，而应开设符合干旱

地区实际的相应农作物生长的教育课程。同时，幼儿园教育活动还应

符合当时生活实际，寻找生活中蕴藏的幼儿教育契机，立足幼儿当

时的生活。例如，随着季节变化选取具有地方特色的教育内容，展

开幼儿园自然与科学教育，将教育融入幼儿生活之中。

4.从幼儿园教育活动环境看，利用生活，拓展场所陶行知认

为，生活与社会是开展幼儿教育的良好媒介与场所。拓展幼儿园教育

活动环境，利用生活资源，打破幼儿园与社会的界限，能够改变传统

禁锢的教育模式，开拓幼儿视野。这要求：一要实现幼儿园教育活动

与社会生活的结合；二要实现幼儿园教育活动与家庭生活的结合，

鼓励幼儿与家长配合共同探究自然奥秘，促进幼儿成长；三要更新观

念，打破界限，创设与生活结合的幼儿园教育活动环境。

5.从幼儿园教育活动方法看，依托生活，激发兴趣陶行知在其

生活德育思想中倡导灵活的幼儿园教育活动方式方法，强调教师应

不断创新教育形式，在实践中提升幼儿教育质量。陶行知“教学做

合一”的理念指导幼儿园教育活动方法