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校园欺凌与暴力心得体会多篇

我们都身处在校园环境中，校园欺凌我们或多或少都经历过一些。校

园暴力事件一直都存在，只是近几年，随着各种传播渠道的发展，它们渐

渐出现在我们的视野，很多关于此事件的报道都抢占了新闻头条，成为社

会关注的热点问题。

校园暴力在缄默的环境中愈演愈烈，这和学校、家庭、社会等有着密

不可分的关系。家庭对于孩子的成长有着潜移默化的影响，而有些家长对

孩子的要求仅停留在学习成绩上，望子成龙、望女成凤，而忽视了孩子的

思想观念的形成。

学校作为教书育人之地，教书即教授学生知识，育人则指培养学生的

思想道德。而现在大多数的学校仅做到了教书而为育人，学校为了迎合家

长们的心理，以升学率作为学校的标志，那么好学生便成了老师的宠儿，

而差生则成了拖油瓶。久而久之，造成了学生的心理不平衡，从而导致了

校园暴力的发生。发生后，学校以一种“大事化小，小事化了”的态度解

决问题，这并没有从根本上改变这种现象，甚至因为学校的这种不重视导

致了其发生越加平繁。

抛开外界因素，校园暴力之所以发生，还是在于孩子自身。现在的学

生法制观念越来越薄弱，甚至根本不懂法。知乎的一位答主曾经也是一名

施暴者，他分享了他们的逻辑：不见血等于没事;见血了等于又要请家长

了;受重伤等于又要赔一大笔钱了;而死人则等于完蛋，要进局子蹲三年。

这样的逻辑不是一个懂法者所能够有的。而通过大量的事实，被施暴者大

多对于这种欺凌采取忍气吞声的做法，对于这种欺凌丝毫没有拿起法律武

器保护自己的勇气。也正是这种自卑感和恐惧感助长了这种不正之风。

我们仔细分析不难发现，校园暴力其实是社会的一个缩影，弱肉强食

是生存准则。而校园暴力实则比社会更加残酷，校园暴力所发生的对象是

还未成熟的孩子，无论是施暴者还是被施暴者这样的事件只会给他们尚未

确定的三观造成扭曲。也会给被施暴者留下心理阴影，这样的伤害可能是

一辈子的。

校园暴力现在仅停留在道德层面，而未上升到法律层面。我国对于未

成年人犯罪采取、感化、挽救方针，坚持以教为主，惩罚为辅的原则。

2023年湖南的一起案件中，一位女生对班里同学进行长期的殴打造成其

精神失常，治疗花费超过30万，一名花季少女就这样毁了，而对方仅赔

偿1、5万元加上一纸检讨。这是因为执法人员被错误的社会舆论所误导，

常有这样的声音“不就是学生打架吗，教育教育就好了，怎么能判刑

呢?”。而在美国，这样的事件处理丝毫没有同情。前几年，中国留学生

在美国欺凌同学的事件被网络疯传，在美国法律下，这几名留学生最高可

能会面临终身监禁。我们可见美国对于校园欺凌事件的重视程度，我国对

于校园暴力愈演愈烈的趋势也因做出一点改变。

校园暴力的发生不是哪一个人的原因，而是多方造成的结果，所以想

要解决这一问题，也要多方共同努力。

基于未成年人的特殊性，校园欺凌行为的预防应该从更长远着手，推

行规则教育。

多年来，与知识教育相比，我们的规则教育严重缺失。虽然有中小学

生守则、中小学生日常行为规范等，但内容相对简单，宣示性的内容较多，

且缺乏对各种情形后果模式的设定。除此之外，在学校中，越来越多的老

师“不敢”轻易批评学生，“不敢”指出学生在行为规则上的错误。而规

则意识正是在不断矫正错误的过程中被强化的，没有批评和惩戒的教育不

是完整的教育。对一些家长来说，也需要改变对学习成绩的过分强调，提

高对子女规则教育的重视，不能把这一责任全部推到学校。总之，应该通

过建立一套行为规则及其教育体系，激励家庭、学校和社会承担应有的教

育责任。

未成年人的心智具有很强的可塑性，教育部门需要制定一个内容详尽

而具体，且含有相应后果模式的行为规范，让学生养成底线意识，告诉他

们哪些行为是同学、老师、学校和社会不能接受的，以及这些行为可能产

生的后果。在这方面，我们可以借鉴国外一些成熟的经验，比如有的国家

对幼儿园至5年级学生，以及5年级至12年级的学生，分别设定了60类

和62类禁止性的行为，其规定极其详尽，包括推碰他人、投掷物品、向

他人吐唾沫，等等。同时，每条规范都设定了学校的多种指导干预措施，

以及可以适用的处分，比如学校员工予以告诫、逐出课堂、勒令停止、开

除，等等。

由于校园欺凌事件涉及较多学生，在案件的处理上，学校应该占主导，

同时应该赋予学校一定的惩戒学生的权力。在目前的九年制义务教育框架

下，对一般的校园欺凌行为，有必要找到一些合适的、有效的惩戒与教育

相结合的措施