四年级数学上册《大数的认识》教学反思（通用5篇）.pdfVIP

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四年级数学上册《大数的认识》教学反思

四年级数学上册《大数的认识》教学反思（通用5篇）

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问

题呢？以下是小编精心整理的四年级数学上册《大数的认识》教学反

思（通用5篇），欢迎大家分享。

四年级数学上册《大数的认识》教学反思篇1

大数的认识，其实就是对数值万以上数的认识，小学阶段，最大

数也即千亿位数。在新授此课之前，本课有这样的学情分析：

首先，数的认识对于四年级学生有相当的基础。如千以内的数的

读写，千以内数的加减乘除，千以内数的数位、进率等概念的认识。

基于此，本节课所谓的大数的认识，无非就是对数的认识的拓展，许

多的概念可以由前迁移。

其次，学生对于数的认识，有了许多的经验，从数的运算，到数

的概念，因而，对于大数的认识，学生终究有基础。只不过，数位增

多了，数级延伸了。此之故，必要的旧知复习，不仅练习量的必要，

而且更是新知探究的依据，可为学生的新知探究准备了梯度的设定。

因此学情分析，故得此课之轻松教学。然而，轻松教学并不等于

学生就能新知的容易掌握，教学之中，许多的问题，仍然值得教师去

反省。从学生的个性差异之考虑，到教学方法之创新，再到教学细节

之把握，都值得我去作自我反思，以鉴后用。

首先，从教材内容安排进行分析。大数的认识，毕竟源于生活，

无所生活价值，何求大数认识？教材首先是全国人口普查数据呈现，

学生感官到，数据很大。整万、整千的数据，表明凑整之必要，也为

之后的四舍五入凑整法准备了生活依据。此时，教学之放手，学生可

能会读，则让优等生尝试。然大部分学生对大数几无接触，更别说认

识了。所以，有教学跟进的需要。而后，以全国人口、上海人口数据

作例题，进行新课的探究。也许，依据之前的万以内数的认识经验，

优等生能读出这些数，然大部分学生不能读。于是，有读数工具方法

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的跟进，教材安排了数位顺序表和数位、进率的概念认识，以及我国

传统的“四位分级”读数法。依据数位顺序表，能够表达出各数位的

单位意义，然而读数却依然有困难。这就跟进了读书的一般方法“从

高位读起”，从最高级读起。之后，对于读数的难点——中间有零、

末尾有零，级首有零的读数，教材也给予了“试一试”的示范关注。

在数位认清，读书熟练的基础上，然后才能写数。这里，后世经验也

许与先验探究正好相反。人类之初，也许先能表示，结绳记事等，然

而哑口无言，心知肚明，也就不存在读数问题了。然而，如今我们先

会读书，然后才写数。

依据数位顺序表，写数也就成为可能了。教材安排了依据数位顺

序来写数，而后才是脱离数位顺序表的写数练习。在读数、写数、数

位熟练之后，方能比较大数的大小。所以，教材安排了许多的练习。

不过，我觉得教材在重难点上的示范例子太少，要求老师的领悟参透

教材的细度太高，稍不注意可能连老师都会失误。这完全没有必要，

要知道教材其实也可以给学生提供自学的榜样，这就要求在重难点方

面的示例，需要典型。像本课的“万级全部为零”就示范缺失。

其次，对自己的教学过程进行反思。先是旧知的复习，即万以内

数的读写，数位概念等，这为大数的认识准备了基础迁移。无疑，学

生新知学习有经验基础。接着，学生感悟全国人口普查数据，感觉数

据大，不会读。这就引出了大数的读。读之前，得先认识数位意义