牛津译林版（2019）选择性必修 第二册Unit 4 Living with Technology Grammar and usage 教案.docx

牛津译林版（2019）选择性必修第二册Unit4LivingwithTechnologyGrammarandusage教案

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一、教材分析

牛津译林版（2019）选择性必修第二册Unit4LivingwithTechnologyGrammarandusage教案，主要围绕情态动词表推测的用法进行讲解。本节课旨在让学生掌握使用情态动词can,may,might等来推测可能性，并能在实际语境中正确运用。本单元与学生的生活紧密相关，通过探讨科技对生活的影响，激发学生的学习兴趣，提高其语言运用能力。教学内容符合教学实际，与课本紧密相连，旨在培养学生的语法知识和实际运用能力。

二、核心素养目标

培养学生能够准确运用情态动词进行推测的语法能力，提高其在实际交流中表达推测的准确性和流利度；同时，通过讨论科技对生活的影响，增强学生的信息素养和批判性思维，培养其适应社会发展的语言应用能力和创新意识。

三、学情分析

本节课面对的是高中选择性必修课程的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，对情态动词有了初步的了解。在能力层面，学生能够进行简单的英语交流，但推测性表达尚显生疏，需要通过本节课的学习来提高。在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作能力，但可能缺乏独立思考和批判性思维。

学生在行为习惯上，多数能积极参与课堂活动，但部分学生可能对语法学习存在恐惧心理，害怕出错。此外，学生在日常生活中对科技产品有较高的接触和使用频率，这有利于将课堂内容与实际生活相结合，提高学习的兴趣和实用性。

总体来说，学生在本课程学习中可能面临的主要挑战是如何将语法知识应用于实际情境中，以及如何克服对语法学习的抵触情绪。因此，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，并帮助他们建立自信。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用任务驱动法，引导学生通过完成实际交流任务来学习和掌握情态动词的用法；运用情境教学法，创造贴近学生生活的语境，提高学生的参与度和学习兴趣；实施小组合作学习，鼓励学生相互讨论、共同探究，以加深对语法知识的理解。

2.教学手段：利用多媒体设备展示真实场景的图片和视频，帮助学生更好地理解和运用情态动词；使用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的学习情况；利用网络资源，如在线翻译工具和语法练习网站，辅助学生自主学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过展示一系列现代科技产品（如智能手机、平板电脑等）的图片，引导学生思考科技对日常生活的影响。

-提出问题：“你们认为科技会如何影响我们的未来生活？”让学生简单分享自己的看法。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语表达对科技影响的推测。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍情态动词can,may,might的用法，并通过例句展示它们在表达推测时的区别。

-在黑板上列出几个关键词，如“probability”,“certainty”,“guess”等，让学生尝试用这些词造句。

-教师通过PPT展示几个与科技相关的情境，引导学生使用情态动词进行推测，如：“GiventhecurrenttrendsinAItechnology,howmightourliveschangein10years?”

-学生跟随教师一起练习，教师提供即时反馈。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组根据教师提供的情境卡（包含不同科技产品和未来趋势的描述）进行讨论，并使用情态动词表达推测。

-每组选择一名代表向全班分享他们的讨论结果，其他学生提供反馈和建议。

-教师选取几个有代表性的讨论结果，全班一起讨论其合理性和语法正确性。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出几个开放性问题，如：“你认为科技发展对环境有哪些可能的影响？”让学生自由发表意见。

-学生轮流回答问题，教师引导他们使用情态动词进行推测，并纠正任何语法错误。

-教师通过实时翻译软件展示学生的推测性表达，让学生直观地看到自己的语言是如何被转换成其他语言的。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调情态动词在表达推测时的重要性。

-学生复述本节课学到的知识，教师提供正面反馈。

-教师布置作业：让学生回家后，写一篇关于科技未来影响的短文，使用至少三种情态动词进行推测。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境创设和实际应用，帮助学生理解和掌握情态动词的用法，同时培养他们的语言运用能力和创新思维。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-情态动词在不同语境下的