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学生心理健康个案辅导记录表
姓名XXX性别男年龄17
基本情况障碍
智力障碍班级辅导老师lld
类型
主要问题1.行为不当，社会适应不良。
1.自我约束力差，喜欢搂抱别人，特别是在校园里出现陌生的看
问题表现似友好的成年人时。
1.过访谈班主任，了解到儿童并不会搂抱每一个人，只有在公众
场景下，当领导、熟悉的老师、以及部分志愿者出现时其才会去抱抱。
分析诊断
2.家庭原因，父母对儿童关怀不够，忙于工作，虽然离家近，却
很少来看学生。
3.学生行为的功能，通过观察，迎上去抱抱，是儿童和家人的打
招呼方式，可以发展更有社会适应性的替代行为。
1.与家长沟通，希望家长能在闲暇时，抽出时间看望儿童或周六
周日带学生回家。多和孩子沟通了解其想法。家校共育让儿童健康成
长。
辅导过程2.和学生谈话，了解其真实想法，参加公众活动时，提前提醒不
及措施能搂抱他人。
3.发展替代行为。教给学生具有相同功能却又更具有适应性的技
能，打招呼点头等。
辅导效果通过和学生谈话，学生明白了自己行为上的不妥，通过练习替代
性社会行为，如打招呼、点头，学生也习得了这些行为方式，但偶尔
还会有类似的行为，还需要长期的监督和提醒。
辅导时间：
学生心理健康个案辅导记录表
姓名XXX性别男年龄14
基本情况障碍
多重障碍班级辅导老师lld
类型
主要问题1.情绪问题。
1.当看到别人出好吃的，或者教师要求其遵守纪律时，就会发脾
气，表现为哭闹，砸桌子有时候会攻击他人。
问题表现
1.儿童本身的多种障碍，使其在理解社会规则和控制自己的情绪
上的能力显得欠缺。
分析诊断
2.家庭原因，父母对儿童关怀不够，离学校远、很少来看学生，
学生看到其他孩子被家长宠爱和带零食，难免心情不好，情绪失控。
不当的家庭教育方式，使学生养成了不当的行为习惯。
3.学生行为的功能，学生通过哭闹、砸桌子来引起周围人的注意，
甚至时通过这些行为获取零食，久而久之，学生一旦想得到关注或者
零食就以哭闹的方式来表达。
1.与家长沟通，希望家长能在一学期内抽控看看孩子，平时多联
系儿童，多和孩子沟通了解其想法，家校共育让儿童健康成长。
2.不能过度关注，注意适当宣泄情绪。当其发脾气时，如果只是
辅导过程哭闹可以不用理会让其自然冷静，如果有打砸、攻击他人的倾向，则
及措施采用带离当前情景，在一个安全安静的空间里让其哭闹、宣泄。
3.发展替代行为。和学生谈话，了解其真实想法，告诉其砸桌子
或者攻击他人的行为是错误的。如果想吃零食可以跟老师说，老师会
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