爱丽丝漫游奇境早期激趣课.pdfVIP

《爱丽丝梦游奇境》全过程阅读指导可以按阅读逐步

深入的过程分为：

选书预读通读研读展示

探索发现预测

情节制作人物档案品析语言特色

利用插图建立桥梁培养阅读习惯我的天马行空

新书推荐人物评析我给故事绘地图人物形象创作背景我知道

书影共读

《爱丽丝漫游奇境》

教材分析:

《爱丽丝漫游奇境》讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白

兔，掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口

水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人，在这个世界里，似乎所

有吃的东西都有古怪。她还遇到了一大堆人和动物：渡渡鸟、柴郡猫、疯帽

匠、三月兔、假海龟、丑陋的公爵夫人。兔子洞里还另有乾坤，她在一扇小门

后的大花园里遇到了一整副的扑克牌，牌里粗暴的红桃王后、老好人红桃国王

和神气活现的红桃杰克（J）等等。在这个奇幻疯狂的世界里，似乎只有爱丽丝

是唯一清醒的人，她不断探险，同时又不断追问“我是谁”，在探险的同时不断

认识自我，不断成长，终于成长为一个“大”姑娘的时候，猛然惊醒，才发现

原来这一切都是自己的一个梦境。

本书的作者是刘易斯•卡洛尔，英国人，他还创编了本书的姐妹篇《爱丽丝

镜中奇遇》深受孩子们的喜爱。

学情分析:

六年级学生已经具备一定的阅读基础。大部分学生能够利用课余时间选择

自己喜欢的书籍进行自主阅读。能够运用简单的阅读策略，对课外书进行批

注，做读书笔记，初步养成了不动笔墨不读书的良好习惯。同时能够使用字

典、词典、网络等自主进行课文阅读。

可以先放手让学生自己阅读，不懂的地方尽量让学生质疑问难。问题提完

了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师

稍加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案。同

时，教师还可以指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析

评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读。

但在阅读过程中，批注式阅读方法掌握的很浅显不够深入，尤其对于书中的

重要问题的质疑、重点句的体会，同时在学习中缺少主观能动性。《语文课程标

准》对六年级的课外阅读要求指出学生要把课外阅读作为学生学习、生活的需要，

能够利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。使其成为提高学生语文

素养的有效途径。

整体目标:

1.基于“兴趣为先，学生本位”的原则，围绕“奇幻”“荒诞”特色，激发

孩子的阅读兴趣，让孩子爱上这本好书。

2.在教学活动中渗透阅读策略，使学生精通批注式阅读的阅读方法，不动笔

墨不读书，提高阅读能力。

3.利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，使学生在自主进行课外

阅读的基础上能够深入阅读、思考阅读。

4.通过阅读学习到作者写作手法，充实到自己的习作中。

指导策略:

读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。

整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏

染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展

了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验。整本书

阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。不管

就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承

载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平也会不

断提高。

指导学生读整本的书的主阵地在课堂。阅读指导课主要是通过课堂指导学生

如何阅读，教给学生精读、略读、浏览、速读等方法；指导学生合理使用工具书

及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和

事件的能力及想象创新的能力等。

学生多读书，读整本书（尤其是课外阅读），既不能茫无目的地让学生去

读，更不能强行地进行“硬吞