《边城》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）.docx

《边城》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

授课内容

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授课时间

教材分析

《边城》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

《边城》是统编版选择性必修下册中的一篇经典小说，通过描绘湘西边陲小镇的生活画卷，展现了边地人民纯朴、善良、勇敢的品质。本文以独特的艺术手法，细腻地描绘了翠翠与傩送之间美好的爱情故事，以及与之交织的人性与道德冲突。本教学设计旨在帮助学生深入理解作品内容，感受其艺术魅力，培养文学鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《边城》中的人物形象，分析翠翠、傩送等主要人物的个性特点及其在小说中的作用。

②掌握小说的情感表达，体会作者如何通过细腻的笔触描绘人物的内心世界和情感变化。

2.教学难点

①深入解读小说中的象征意义，如河流、碾坊等元素在小说中的象征作用及其对主题的贡献。

②分析小说中的道德冲突和人物抉择，理解这些冲突和抉择对于小说情节发展和主题表达的重要性。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版《边城》文本、相关背景资料、人物关系图

-教学手段：小组讨论、课堂演讲、视频观看、思维导图制作

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们认为真正的爱情是什么样子的？”来引起学生的思考，并简要介绍《边城》的故事背景，激发学生对小说的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于小说的基本知识，如小说的三要素（人物、情节、环境）和人物形象塑造的方法。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位，解析小说的时代背景、故事情节和主要人物。

-举例说明：通过分析翠翠与傩送的爱情故事，举例说明人物性格的形成和主题思想的体现。

-互动探究：将学生分成小组，讨论小说中的人物形象和主题，每组选择一个人物或主题进行深入分析，并准备进行课堂分享。

3.阅读理解（约30分钟）

-学生活动：学生分角色朗读小说中的经典片段，体会语言的魅力和人物的情感。

-教师指导：教师引导学生在朗读过程中注意语气、节奏，理解人物的内心情感。

4.小组讨论（约20分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，讨论小说中的道德冲突和人物抉择，思考这些抉择对个人和社会的影响。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生深化理解，引导讨论的方向。

5.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生独立完成关于《边城》的练习题，包括填空、选择、简答等类型，巩固所学知识。

-教师指导：教师批改练习题，对学生的错误进行讲解，确保学生掌握本节课的知识点。

6.总结反馈（约10分钟）

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习心得和感悟。

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的亮点和需要改进的地方，布置课后作业。

7.课后作业（课后完成）

-学生完成一篇关于《边城》的读后感，要求结合小说内容和个人感悟，深入分析小说中的某个方面。

8.课堂延伸（下节课前5分钟）

-学生分享自己的读后感，教师进行点评，为下一节课的学习内容做好铺垫。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《长河》等，帮助学生更全面地了解沈从文的文学风格和创作主题。

-相关的文学评论和解读，如《边城》的主题探讨、人物分析等，加深学生对小说的理解。

-湘西地区的历史文化资料，帮助学生了解小说背景，理解小说中的风土人情。

-同时代其他作家的作品，如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》等，进行横向比较，拓宽文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看与《边城》相关的纪录片或电影，直观感受小说中的场景和人物，加深对作品的理解。

-开展角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，进行对话或情景再现，体验人物的内心世界。

-组织文学沙龙，学生可以自由交流对《边城》的阅读感受，分享不同的观点和见解。

-鼓励学生撰写书评或读后感，将个人的阅读体验转化为书面表达，提升写作能力。

-探访沈从文的故乡或小说中描绘的湘西地区，实地考察当地的历史文化和民俗风情。

-开展小组研究项目，选择小说中的某一主题或人物进行深入研究，形成研究报告。

-利用图书馆和网络资源，查找沈从文的生平资料和创作背景，了解作家的创作动机和文学追求。

-鼓励学生尝试写作短篇小说，运用所学知识，创作出自己的文学作品，提高创作能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演这一互动性强的教学方法，让学生能够更直观地体验小说人物的内