4-2 扬州慢(淮左名都)(教案)-高中语文人教统编版选择性必修下册.pdf

第一单元4.2扬州慢（淮左名都）教案

教学目标

1．了解姜夔的生平及创作风格，掌握有关词的发展轨迹。

2．鉴赏本词的语言风格，把握词中所使用的艺术手法。

3．品评词人所表达的情感，体会词人的情感状态。提升自己的人格，净化

自己的情怀。

核心素养

语言建构与运用：了解词的有关知识。

思维发展与提升：体味伤古怀今情感及“清冷”意境。

审美鉴赏与创造：掌握虚实结合写作方法。

文化传承与理解：理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和

谐。

教学重难点

重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点。

难点：体味《黍离之悲》感情。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”

之说。到了唐朝，扬州更是美丽镲华，让人醉生梦死。李白就有“烟花三月下扬

州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜

欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。

三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今

天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

二、写作背景

这首词写于金兵第二次南侵后的第十五年。当时的姜夔才二十一岁，来到扬

州，看到曾经素以繁华富丽著称的江南名城扬州，如今已是断壁残垣，心有所感，

于是就写下了这首词来凭吊扬州的荒凉，寄托黍离哀思。

三、作者介绍

姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今属江西)人。南宋文

学家、音乐家。南宋婉约派的代表词人，一生未仕，漂泊江湖，依人作客，却决

不曳裾侯门谄媚逢迎。工诗词善书法、精音律。其词格律严密，字句雕琢，词风

峭拔、清丽、典雅。

四、题目解读

“扬州慢”，词牌名。写的是扬州战后的景象，因是慢词故称扬州慢。慢，

即慢词，是依照曲调舒缓的慢曲填写的词，一般篇幅都比较长。

五、层次结构

全文可分为两个部分：

第一部分：上片写景，描绘扬州受战争洗劫后的凄凉景象。

第二部分：下片抒情，通过扬州景物今昔、盛衰的对比，进一步抒发“黍离

之悲”。

六、全文分析

1．阅读词的小序，看写了哪些内容。

明确：

小序交代了词作的时间、地点、写作缘由和千岩老人的评价。

2．阅读词的上下阕思考，词人进入扬州城后看到、听到、想到了什么？词

人想借此表达什么？

看到荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡冷月无声

听到①____________

想到杜郎重到须惊，难赋深情；红药年年生发，却无人来赏

词人想借此表达②______________________________________

明确：

①清角吹寒

②对扬州昔盛今衰的感慨，抒发黍离之悲

3．阅读本词，赏析下列重点词语。

(1)“都在空城”的“空城”有什么表达效果？

明确：

破败荒凉。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废

旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒

气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领

起下片，实为全词词眼。

(2)为什么作者写杜牧会“重到须惊”？

明确：

因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时此

地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实

在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，

不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？

4.赏析下面的句子。

(1)过春风十里，尽荠麦青青。

明确：

这两句运用了用典、对比的手法。这是写进城后的所见所想。唐代诗人杜牧

用“春风十里扬州路”象征昔日的繁华，而今日却变成“荠麦青青”，如此萧条

冷落。上下两句，今昔对照鲜明，突出了今日扬州的荒凉不堪的景象。

(2)自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

明确：

这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，

意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍

然留在它们心中；“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，更何况