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基础教育调查报告优秀5篇

新课程是一场全方位的深刻变革，正深刻影响、改变着我们的教学。

高中历史课堂教学的现状如何？根据自己在三个月的实习期间里在一线教

学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂

管理现状问题问卷调查表”，并在汉阴中学高一年级进行了实地调查。

1问卷调查1.1调查对象和方法

结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的

观察和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂管理现状问卷调查表”。问

卷调查对象为随机抽取呃高一年级的四个班级的学生。本次调查共发放问

卷200份，各班各50份。高一(7)班共收回45份，有效卷40份；高一

(10)班共收回48份，有效卷47份；高一(16)班共收回50份，有效卷47

份；高一(18)班共收回47份，有效卷46份；调查问卷共24小题，均为

单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100%;B、大多时候75%C、偶

尔25%D、从不0%

1.2调查结果

下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策。2教

学交往方面存在的问题及对策

2.1存在的问题

首先，教师过多强调对学生的管束和学生的顺从，而较少给学生留出

自由的空间。我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征

的传统管理阶段，很多地区的普通高中历史教师的课堂管理观基本上是倾

向于课堂秩序的控制和维护教师的权威，在绝大多数学校里，教师追求的

理想课堂是安静的课堂，能够控制的课堂，学生听从指挥的课堂。所以，

学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生也习惯了，所以

他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了。

其次，在很多高中历史教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时

间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间

比重的失调导致学生个体意识的缺乏。我国中小学课堂有两个显著特点：

⒈与师生交往的时间相比，学生之间的交往时间极少；⒉在本已极少

的学生交往时间中，学生个体与全班学生的交往占据主位，而学生个体之

间的交往较少，学生个体与小群体之间以及小群体与小群体之间的交往更

是微乎其微。与之相适应，我国中小学课堂中，学生的交往身份基本上也

只有两种：一种是个人，另一种是作为静态背景下的班级成员。

再次，我们很多高中历史教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际

操作中还是出现：教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对

沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为

交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了教

师教学失明失聪的现象。

2.2相应对策

一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础。

1、养成平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学的平等互尊

是促进教育、优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重其个性和需

求；相信学生，鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发

现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、

自由、灵活的思维和创新能力。

2、信任并鼓励学生参与交往。教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以

增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系，又可增进学生的“向师

性”，促进师生友谊，提高教学效果。二、实现合作学习，强调生生互动。

合作学习是交往教学模式中的重要一环。合作学习是一种促使学生之间人

际交往和合作互动的基本形式。

最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给

学生如何合作。这不是一个简单的过程，我们可以在三个步骤上掌握这一

过程：学会珍惜合作，掌握合作的技巧，评估。

第一步，让学生必须懂得珍惜合作。如，教学时，教师可以将准备好

的材料分给小组成员，但要注意资料的“故意残缺”，即一个人不能占有

全部资料，要求不同的角色完成不同的任务，学生必须共享所有的资料，

在相互合作的过程中才能完成任务。合作活动结束后，教师要引导学生总

结，使其意识到彼此的需要，彼此能够互相帮助。

第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形

象、增强小组凝聚力的活动。如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和

标志。为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的

作为。在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如

“知识接龙