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我的教学故事

田桥小学张学兰

我虽是娇弱女子，不曾拥有男子汉耕耘的力气，但当我看到那由颗颗童心汇成的沃土地时，就会力气倍增，心甘情愿做孺子牛，为这块土地除草、松土、平整、、、、、、使颗颗幼苗茁壮成长。

十几年的教学生涯已像清清的小河流淌着奔向远方，此时也总有点点滴滴的感受，总叫人颤悠悠的回味与思考。尤其是在新课程浪潮迎面而来的今天，课堂上总有让我惊喜，让我激动、也有让我彷徨，让我迷茫的时候。在这里，我要感谢教研组的领导和老师，是他们在“教研活动”这片天地里指导我如何引导学生倾听别人的意见；是他们在“教学沙龙”这方舞台，引导我怎样开展低年级合作学习。从而一步步提高了我的教学水平，教学质量也进一步提高了许多。

就拿上学期来说，学校安排“二期质量”达标课活动，人人参加。轮到我讲课那天，我满腔热情走进教室。尽管我教案设计新颖，教具制作精美，可我失败了。四十多名学生，有十几个学生不注意听，做着各种小动作或窃窃私语，我一下子慌了，可我还是按教案步骤一步步将新课进行到底。

当天评课，那情景我现在还清楚地记得，校长和主任给我提出了直截了当的评价。首先，组织教学很差，课堂效率不高；其次，合作学习流于形式，课堂乱而无序；第三，课堂环节没有一环扣一环，踏踏实实去进行。课堂上学生不明白老师要求他们干什么，也就是教师引导学生先要学会倾听，然后再要求他们去做；而不是“花拳绣腿”式的，凭各种新鲜教具去吸引学生，更不是宴席般上课，一道菜一道菜往桌上端，不管盐味的轻重，反正你们就去吃吧！那堂课，就正如大家所说的，不管学生听懂没有，一节课我按部就班上下来了。

在评课以后的日子里，我深深地反省：先从组织教学抓起，向经验丰富的教师请教。休息日到学生家里走访，加强师生间的沟通交流，课堂纪律渐渐有了起色；同时，我没有放松对教材的钻研和理解，更注重知识的形成过程，发挥课堂实效性，学生能发现的尽量让他们多说，而不是急于求成，学生没有想到的，老师也不能去代替说出来，不能牵着学生的鼻子硬往老师这边拉；另外，课堂上给学习困难的同学多展示交流的机会，多上黑板板演的机会；优先批改他们的作业；再后来的教学中，每堂课我都认真构想，做到心中有数，问题设计环环相扣，那段日子，教研组开展的教学沙龙给我更多的机会，把课堂教学中遇到的问题拿到大家面前交流。比如，一年级学生实施小组合作学习应注意哪几方面？针对这个问题通过讨论。大家都认为：一二年级学生在小组合作的初期，他们不会合作（我本人的确也经历过“一收就死，一放就乱”的失败），究其原因，就是小组内的人数过多，改为2人一小组，情况就变了，一个人说，另一个人听，并监督评价，一人操作，另一人观察，评判；然后换位进行。这样就从根本上改变了大家都说没人听的现象。

学一点经验，记一点教训，悟出一点道理。在对每一位学生倾注爱心的基础上，耕耘换的了小小的收获。紧张的抽考结束了抽考的成绩终于验证：半个学期来的心血没有白费，接下来的日子里，在加强班级班风管理的基础上，我把大半的时间和精力又都投入到转化学困生身上。记得一位优秀教师说过这样的话：既然已做了春蚕，就要突出全部的丝；既然已经做了蜡烛，就要用生命的热能燃出最红最亮的火焰。

我清楚地记得盛夏的一天早晨，我刚到学校不久，一位家长走过来对我说：张老师，我的孩子昨天回到家里非常高兴，说你表扬了他，还用手摸摸他，还夸他是个聪明的孩子。当时我愣住了，后来才知道，昨天那个学生上课的时候，表情特别认真，眼睛睁得大大的，后来我走到他的身旁，伸出手轻轻地摸了一下他的小脑袋瓜，微笑的说他上课很专心，是个聪明可爱的学生。我没想到这么一个细微的动作，这么一个温和的笑容，这么一句亲切的话语，竟会给一个孩子带来这么多感受。这个学生就是我们班的徐飞扬同学，期末测试，数学成绩由期中45分上升到85分，我还准备了一份奖品送给他呢。一次次的付出，使我内心深处强烈地感受到：教师，这称谓里，不仅蕴含着崇高，文明，精神的富足，而且包含着师爱的倾注，相信每颗童心在爱心的滋润下，才会健康，茁壮的成长。

的确，在我们每个人的生命中，都有一份执着，我追求的目标是：继续做一头诚挚的黄牛，并深深地挨着我的土地，我的禾苗，我将不懈的为他们耕耘到最后。