基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究课题研究方案.pdfVIP

基于德育课程一体化的小学校本德育课程开发的行动研究

一、研究的背景与所要解决的主要问题。

（一）问题提出的背景

近年来，全国各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义

核心价值观为引领，把学生的德育教育放在教育教学的重要位置，学

生德育工作取得显著成效。但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环

节和突出问题，一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不

清，缺乏有序性和完整性，不符合学生的认知规律和成长规律；二是

内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，

缺乏针对性和感染力。三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品

德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡

化了其它学科的德育功能；重视了德育理论与知识的传授，忽视了学

生的德育实践能力的培养等。因此，省出台的《省中小学德育课程一

体化实施指导纲要（试行）》中“德育课程一体化”概念的提出对德

育课程的开发就具有很大的理论和实践意义。

《省中小学德育课程一体化实施指导纲要（试行）》，其中明确

指出加强中小学德育课程一体化建设，并强调充分认识中小学德育课

程一体化建设的重要性。纲要中提出形成各学段纵向衔接、各学科横

向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程

实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课

程“四位一体”的德育课程实施新格局。致力于最终实现全员育人、

全科育人、文化育人、实践育人的德育工作新格局。为响应中央号召，

同时为更好地实施德育教育，现在全国各地正根据自身特点开展德育

一体化教育的尝试与研究。

（二）要解决的主要问题

（1）将《省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的内容具体化，

建立完善的仁爱教育校本课程体系。

（2）从校本课程角度，进行四位一体的仁爱教育的课程研究，总

结仁爱教育的课程实施的过程、方法、途径、策略、评价。

二、国内外、市内外相关领域的研究现状与趋势，研究的创新点

或突破点。

（-）国内外、市内外相关领域的研究现状与趋势

受传统文化教育与德育教育相融合的理念引导，仁爱教育成

为德育教育的一个重要的组成部分，浙江省逸夫小学的马东贤校长曾

在《德育视点》上发表过一篇题为《小学生仁爱品性培育的策略与途

径探索》一文，其中系统阐述了学校在进行仁爱教育过程中所釆取的

措施与方法。

（二）研究创新点或突破点

本课题研究将德育课程一体化实施指导纲要中四位一体的德育

教育理念具体化。同时融入实验小学“立德树人”“办属于孩子的学

校”的先进的办学理念，设计出符合小学生年龄特点的校本课程体系，

完善仁爱教育的过程、方法、途径以及评价，为仁爱教育一体化课程

实施提供范例。

三、研究的现实意义与实践价值。

形成校本德育课程一体化的课程体系，为德育课程一体化实施的

方法、途径以及评价方法等提供范例。

四、研究的主要目标、具体内容、方法步骤、预期成果及其形式。

（一）主要目标

（1）将《省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的内容具体

化，通过教学实践研究建立完善的仁爱教育校本课程体系。

（2）从校本课程角度，进行四位一体的仁爱教育的课程研究，总

结仁爱教育的课程实施的过程、方法、途径、策略、评价。

（二）具体内容

德育课程一体化：是指建构起德育课程、学科课程、传统文化

课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局是新课程

倡导的学习方式。

仁爱教育：仁爱教育理念取源于中国传统文化，孔夫子的《论语》

中“仁”字出现了109次；而《孟子•尽心上》有言：亲亲而仁民，

仁民而爱物。仁爱教育强调爱自己、爱家人、爱自然，现在的仁爱教

育引申为爱自己、爱他人、爱社会、爱自然、爱祖国的五位一体的。

本研究通过对《省中小学德育课程一体化实施指导纲要》的深

入解读，结合实验小学的办学理念与教学实际，将指导纲要具体化，

研究结合纲要中的九个德育目标将仁爱教育融入到各个学科的教学

中，通过横向与纵向全方位开发改善现行德育教育片面化、碎片化的

不足，让德育教育更加体系化。将仁爱教育的内容横向上渗透到学生

学校生活的方方面面包括各个学科教学的渗透、班会渗透，学校活动

渗透等等，与此同时学校通过与家庭协同合作，将仁爱教育的理念也

渗透进学生家庭生活多个方面；纵向上学校根据学生的