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挑战多角度比拼（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）小学信息技术四年级全一册

一、教材分析

1.教材内容

《挑战多角度比拼》是新教材人教版（2024）小学信息技术四年级全一册第5单元《数据表达我做主》中的一篇课文。教材首先以一个问题引入：如何从不同角度对数据进行分析和表达？接着，教材介绍了多角度分析数据的重要性，即可以更全面、深入地理解数据所蕴含的信息。然后，教材通过具体的例子，如分析学生的学习成绩数据，可以从不同学科、不同时间段、不同学生群体等角度进行分析。例如，从不同学科角度，可以比较各个学科的平均分、最高分、最低分等；从不同时间段角度，可以观察学生成绩随时间的变化趋势；从不同学生群体角度，可以分析男生和女生的成绩差异。教材还介绍了使用电子表格软件进行多角度分析的方法，包括筛选数据、创建图表等。例如，通过筛选功能可以选择特定学科的数据进行分析；通过创建不同类型的图表，如柱状图、折线图、饼图等，可以直观地展示不同角度的数据特征。最后，教材鼓励学生在实际生活中运用多角度分析数据的方法，解决问题，提高信息素养。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够理解多角度分析数据的重要性。

学生能够掌握使用电子表格软件进行多角度分析数据的方法。

2.能力目标

培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够从不同角度对数据进行分析和表达。

提高学生运用信息技术工具进行数据处理和表达的能力。

3.情感目标

激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。

让学生体会到数据分析在生活中的重要作用，提高学生的信息素养。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握使用电子表格软件进行多角度分析数据的方法。

能够从不同角度对数据进行分析和表达。

2.教学难点

理解多角度分析数据的意义，能够根据实际问题选择合适的角度进行分析。

准确地运用电子表格软件的功能进行多角度分析，并有效地表达分析结果。

四、学情分析

1.已有知识基础

学生在前面的学习中已经接触过电子表格软件的基本操作，如输入数据、进行简单的计算、创建图表等。

学生对数据有一定的认识，能够理解数据所代表的含义。

2.认知特点和学习能力

四年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索新事物。

学生在这个阶段的思维以具体形象思维为主，需要通过具体的例子和实践活动来理解抽象的概念和方法。

学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步培养中，需要教师的引导和鼓励。

五、教学策略

1.任务驱动法：通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习多角度分析数据的方法和技巧。

例如，布置任务让学生分析学生的体育成绩数据，从不同角度进行分析并表达结果。

2.案例分析法：通过分析具体的案例，引导学生理解多角度分析数据的意义和方法。

展示不同角度分析学生学习成绩数据的案例，让学生观察和讨论。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

小组内成员可以互相交流、讨论，共同解决问题。

六、教学过程

1.导入环节

师生互动：

教师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到各种各样的数据，比如考试成绩、体育比赛成绩、家庭支出等。我们通常会从一个角度去分析这些数据，但是有时候只从一个角度分析是不够的。今天，我们就来学习如何从多角度对数据进行分析和比拼。

教师展示一些数据表格，如学生的考试成绩表、体育比赛成绩表等。

教师：大家看这些数据表格，能不能说一说如果只从一个角度分析数据会有什么局限性呢？

学生观察数据表格，回答问题。有的学生说只看总分不能了解各个学科的情况；有的学生说只看一次考试成绩不能了解学生的进步情况。

设计意图：通过展示数据表格和提问，引起学生的兴趣，让学生初步认识到多角度分析数据的重要性，为后续的学习做好铺垫。

2.认识多角度分析数据的重要性

师生互动：

教师：刚才同学们提到了只从一个角度分析数据的局限性，那么多角度分析数据有什么好处呢？谁能来说一说？

学生回答：可以更全面地了解数据所蕴含的信息；可以发现不同角度之间的联系和差异等。

教师：非常好！下面我们来看一个具体的例子，进一步理解多角度分析数据的重要性。

教师展示学生的学习成绩数据，从不同学科、不同时间段、不同学生群体等角度进行分析。

教师：大家看，从不同学科角度分析，我们可以了解各个学科的学习情况；从不同时间段角度分析，我们可以观察学生成绩的变化趋势；从不同学生群体角度分析，我们可以发现男生和女生的成绩差异。这样我们就能更全面、深入地了解学生的学习情况，为教学提供更有针对性的建议。

设计意图：通过提问和案例分析，让学生理解多角度分析数据的重要性，为后续的学习提供动力。

3.学习使用电子表格软件进行多角度分析数据

师生互动：

教师：现在我们知道了多角度分析数据的重要性，那么如何使