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部编版语文五年级上册慈母情深说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级上册慈母情深说课稿第1篇】

《慈母情深》说课稿

一、教材分析

《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读

课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让

“我”买《青年近卫军》的事。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，

赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩

子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情

为主，字里行间流露出浓浓的亲情。尤其是课文中三处细节描写，三

个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进

而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文

本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的

语言描写人物的语言、动作等细节。这是本文文本的教学价值所在，

也是编者的编写意图所在。

二、教学目标

根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中

的地位和结合五年级学生已有一定的自学能力，我从知识和能力，过

程和方法，情感态度和价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟

裂”等。

2、能力目标：有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会

母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感情，热爱与崇敬之情，唤起学

生敬爱母亲的情感。

教学重、难点：

本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父

母之爱。因此，我确定本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会

人物的情与爱；难点则是引领孩子体会母亲朴素的言行，母爱的真挚、

深沉、崇高。

三、教法学法

1、教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本文以对话、抒情为主，字里

行间流露出浓浓的亲情，所以我主要采用情景创设法、以读代讲法、

以读代悟性法让学生体会作者的感情，并引导学生读思议相结合，让

学生自主探索，最大限度地调动学生的积极性

2、学法：教是为学服务的，本课是略读课文，利用教材这个载体，

将运用在前面精读课文中学习的方法，引导学生自主学习本课。本课

选用的学法是自主学习法、小组合作探究法、批注法、读写结合法。

四、课前准备

由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以

理解作品中人物的感情。因此，我课前让他们查找有关作者以及小说

《母亲》的资料，或问老人，了解当年的情况，帮助理解人物的情感。

布置学生预习，同时老师制作好多媒体课件。

五、教学过程、

根据学生实际、教材特点以及教学目标，本课教学用一课时完成。

本课的教学我主要设计了以下四个环节

（一）情景导入，激发兴趣（3分钟）（二）初读课文，整体感知（10

分钟）（三）研读课文，感悟“情深”（20分钟）（四）总结延伸，升

华情感（7分钟）

（一）、情景导入，激发兴趣

众所周知“兴趣是最好的老师”所以一上课，我就采用情景导入法，

激发学生学习兴趣，为本课的学习创设情境，酝酿情感。设计如下：

1、（师配乐感情朗诵）是的，我就是在这么艰辛的日子中长大了，成

了一个作家，母亲也逐渐地老去。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲

时，这样写道：

她生育了我们，她就要把我们抚养成人。她从未怀疑她不能够，这是

唯一的始终不渝的信念。他奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们

吮吸！母亲啊，娘！我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到……

今天我们就随着梁晓声的《慈母情深》走近这位母亲！并板书题目，

直接入题。这样的情景导入，可以激发学生情感，唤起情感共鸣，点

燃学生的阅读欲望，营造阅读期待。

2、揭示课题。读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”

字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？引导学生关注课题中的“深”

字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣

课文语言，引导学生批文入境。

（二）、初读课文，整体感知

1．生快速朗读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文主要讲

什么。

2．检查生字的认读，朗读课文，用自己的话简述课文大意。

3．阅读提示，明确任务。指名读课文前面的阅读提示，让学生知道

本节课的主要任务是：读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体

会课文是怎样表现母亲的深情的。

此环节的设计，目的有三：一是检查了学生的预习情况，二是疏通生

字词，理清了课文脉络，三是通