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部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿(精品3篇)

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第1篇】

【教材分析】

《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中

的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学

习过程中,已充分调动了自己的.练习和想象,学习本课,要求学生

调动自己的体验,通过快速阅读、联想和想象,提高学生的想象力和

深入理解课文的能力。

【说教学目标】

1、积累“亡”、“中伤”等关键字词;疏通文意,理解“杞人忧

天”的含义。

2、通过多种朗读方法,自主、合作、探究,把握作者的思路,

深入理解课文。

3、激发学生发挥联想和想象,培养学生的想象力。

【说教学重难点】

把握作者的思路,理解“杞人忧天”的含义。

【教学方法】

朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入

“世上本无事,庸人自扰之”,提到这句话,我们不禁会想到古

时候的一则寓言故事——“杞人忧天”,今天就让我们走进这则寓言。

(板书课题)

二、诵读

1、教师配乐范读,出示朗读要求:

(1)读准字音

(2)明确节奏

(3)读出情感。

课件展示:重点字音和重点句子的节奏:

(1)又有忧彼之所忧者,因往晓之。

(2)日月星宿,亦积气中之有光耀者。

2、学生自由朗读,读准字音,明确节奏。

3、全班齐读。

4、分角色朗读:两人一组,分别扮演杞人和哓之者,体会该用

怎样的语气来读。

杞人——忧虑、恐惧;

哓之者——真诚、耐心劝导。

5、学生展示朗读,教师评价并总结。

三、疑读

1、俗话说:“书读百遍,其义自现”,请同学们以小组为单位,

疏通文意,质疑解疑,全班交流。

2、教师指导:课件出示重点字词:

(1)地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。

(2)若躇步呲蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?

3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听,你会怎么说

清楚明白呢?

学生讲述故事。

四、思读

1、杞人“忧”什么呢?“忧”到什么程度?

明确:天地崩坠、废寝食

2、讨论:杞人的忧有没有必要?

教师提示:天崩地坠发生了吗?

教师小结:对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑,而让

自己陷在一个牢笼中。

3、哓之者是怎么为他解忧的?

教师提示:哓之者劝了几次?每当杞人提出新的忧虑时,他的态

度是怎样的?

4、在哓之者耐心的劝导下,达到了什么效果?

5、小故事,大道理:读了这则寓言,你懂得了什么道理?

五、拓展延伸

人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧,也有人认为其中

传达出强烈的忧患意识,你同意哪一种理解呢?

六、说课堂小结

其实,杞人忧天似的做法大可不必,但生活中大大小小的烦恼忧

愁也在所难免,如何更好的化解忧愁,笑对人生?相信大家通过今天

这节课的学习会有所感悟和启迪。

六、作业布置

寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言,

重新设计情节,赋予其新的寓意,把它改写成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的对话

2、树和斧子

3、画笔和颜料

4、蜜蜂与花朵

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第2篇】

教材及学情分析:

本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言,教师要引

导学生想象,引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言,有

深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累,做到“温故而知新”。

尽管学生初学文言文,需要教师适当点拨,但是教师依然要把主

动权还给学生,不可越俎代庖。并且,教师要在高效驾驭文本的基础

上,尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

教学目标:

1、学生能流利地朗读课文。

2、学生能在疏通文意的基础上,探究本文的深刻寓意,得到丰

富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力,唤醒学生的发现

意识。

4、渗透必要的情感熏陶。

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