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部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（精品3篇）

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第1篇】

【教材分析】

《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中

的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学

习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生

调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和

深入理解课文的能力。

【说教学目标】

1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧

天”的含义。

2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，

深入理解课文。

3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

【说教学重难点】

把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

【教学方法】

朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

【教学用时】

一课时

【教学过程】

一、导入

“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古

时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。

（板书课题）

二、诵读

1、教师配乐范读，出示朗读要求：

（1）读准字音

（2）明确节奏

（3）读出情感。

课件展示：重点字音和重点句子的节奏：

（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。

（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。

2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

3、全班齐读。

4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用

怎样的语气来读。

杞人——忧虑、恐惧；

哓之者——真诚、耐心劝导。

5、学生展示朗读，教师评价并总结。

三、疑读

1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，

疏通文意，质疑解疑，全班交流。

2、教师指导：课件出示重点字词：

（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说

清楚明白呢？

学生讲述故事。

四、思读

1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？

明确：天地崩坠、废寝食

2、讨论：杞人的忧有没有必要？

教师提示：天崩地坠发生了吗？

教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让

自己陷在一个牢笼中。

3、哓之者是怎么为他解忧的？

教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态

度是怎样的？

4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中

传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

六、说课堂小结

其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧

愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天

这节课的学习会有所感悟和启迪。

六、作业布置

寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，

重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的对话

2、树和斧子

3、画笔和颜料

4、蜜蜂与花朵

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第2篇】

教材及学情分析：

本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引

导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有

深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。

尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主

动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础

上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

教学目标：

1、学生能流利地朗读课文。

2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰

富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现

意识。

4、渗透必要的情感熏陶。