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Unit10Whatdoesthatsignmean？Period1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit10Whatdoesthatsignmean?Period1

2.教学年级和班级：湘少版（三起）英语五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课主要教授学生如何询问和描述标志的含义，通过讲解和练习，使学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生更好地理解和运用英语。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语询问标志含义的句型和词汇，能够在实际情景中熟练交流。

2.文化意识：通过学习不同标志的含义，增强学生对文化差异的认识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：激发学生的观察力和推理能力，鼓励他们在实际生活中发现并理解各种标志的意义。

4.学习能力：培养学生主动学习和探究的习惯，通过互动合作，提升合作学习和解决问题的能力。

学情分析

本班学生为五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂和模仿简单的日常英语对话，掌握基本的英语语法结构和词汇。在知识方面，学生对前几个单元的学习已经有了一定的积累，能够运用一些简单的英语句型进行交流。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力还有待提高。

在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有一部分学生课堂参与度不高，需要教师更多关注和引导。

对学生而言，本节课的学习将帮助他们了解和运用更多关于标志的英语表达，提高他们在实际生活中运用英语的能力。然而，由于学生年龄特点和认知水平，他们可能对一些抽象的标志含义理解不够深刻，需要教师通过生动形象的例子和实际情景来辅助教学。此外，学生的个性化差异也可能对课程学习产生影响，教师需要关注每个学生的需求，调整教学策略，确保教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置真实情景，让学生在实际语境中学习和使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下询问和解释标志含义，增强互动性和实践性。

3.运用多媒体资源，如图片和视频，展示不同标志及其含义，帮助学生更好地理解和记忆。

4.开展小组讨论，鼓励学生分享个人经验，探讨标志在生活中的应用，培养合作和交流能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对标志含义的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有见过各种各样的标志？它们是什么意思？”

-展示一些关于不同标志的图片，让学生初步感受标志在日常生活中的普遍性和重要性。

-简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.标志基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解标志的基本概念、组成部分和含义。

过程：

-讲解标志的定义，包括它的功能和使用场景。

-详细介绍不同类型的标志，如交通标志、公共指示标志等，使用课件或实物展示。

-通过实例，让学生更好地理解标志在实际生活中的应用。

3.标志案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解标志的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的标志案例进行分析，如交通标志、警示标志等。

-详细介绍每个案例的背景、用途和重要性，让学生全面了解标志的多样性。

-引导学生思考这些标志在生活中的作用，以及如果没有这些标志会发生什么情况。

-小组讨论：让学生分组讨论标志的设计原则，如何让标志更加清晰易懂。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个标志主题进行深入讨论，如交通标志、环保标志等。

-小组内讨论该主题的设计原则、使用场景以及如何提高标志的识别度。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对标志的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的设计原则、使用场景等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调标志的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括标志的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调标志在现实生活