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创设情感课堂彰显学生个性提升语文素养

————小学语文教学反思

光阴似箭，日月如梭。转眼间，从踏上讲台到如今，已经历三十个春

秋。我也从朝气蓬勃的青年，来到充满魅力的浪漫中年，虽然岁月已将我

青丝染成银白，但不变的是我对教育事业的忠诚与执着。三十年来，我辛

勤地耕耘在农村教学这片沃野上，努力用爱心、耐心，更用慧心，托起一

对对理想的翅膀，放飞他们的梦想。我追求在反思中成长，在成长中反思，

努力使自己适应新课程改革背景下的小学语文教学，努力使自己成为一名

优秀的小学语文教师。

一、重视学生良好习惯的养成

习惯是人的第二次生命。多年的教学使我认识到语文教学必须重视良

好的语文学习习惯的养成教育。我努力从多方面去积极引导，从点点滴滴

严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。对于小学生来说，以下八

个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、

一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、

大声说话，说普通话的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；

七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。因此，

每学期的开学初，结合每册教材的不同要求，我都重视培养学生良好的学

习习惯，既悉心引导，又严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生

的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、

整洁地写字。必须经常主动习字。在多年的教学实践中我发现，良好的写

字习惯具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好

习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学

习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。我主持研究的“十二五”

市级课题《有效提高学生写字水平的研究》顺利结题。

二、努力营造扎实有效的课堂

语文课堂教学是学生获取语文知识的主要途径。课堂教学的有效性是

语文教学的生命。我们教师怎样才能把课上得有魅力，把我们的教室变得

润泽？我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、积极探索，创造“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征

博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想

学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《问银河》这

篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片与学生一同欣赏，并配有恰当

的教师讲述，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切

地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心

弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣

盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程

也就“变苦为乐”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入

课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我

努力还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生

生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、在课堂上学语文

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，

是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的

创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两

组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，

让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示

黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不

到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，

而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因

为口