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小数除法教学设计

小数除法教学设计（精选11篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助

教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设

计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小数除法教学设计，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小数除法教学设计篇1

教学内容：

人教版五年级上册42、43页。

教学目标：

1、掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值，能根据实际情况合理运用合理的方法取商的

近似值。

3、掌握循环小数的概念，了解小数除法中的规律。并能运用所学

解决简单实际问题。

4、培养学生归纳概括的能力和解决问题的策略意识。增强学生学

好数学的信心。

教学重难点：

能灵活选择合理的运算方法，运用小数除法及其它运算解决一些

实际问题。

教学准备：

ZPPT、练习题卡

教学过程：

一、直接引入课题，宣布本节课的任务。板书课题。

二、梳理知识，构建知识体系。

1、师生共议，回顾单元所学知识。

2、学生课前独立整理，完成知识结构框架图，然后小组内交流。

3、小组内交流：

（1）、三单元学习了哪些知识？

（2）、你认为哪些知识你掌握的比较好？

（3）、你还有哪些疑惑？

4、小组汇报展示，全班同学讨论交流。

教师强调对所学知识进行归纳整理的重要性：便于及时复习，查

漏补缺，更全面、系统的掌握所学知识。

4、学生质疑：请同学们仔细想一想，在这些所学的知识里面，你

认为自己哪个知识点掌握得比较好？还有哪个知识点不太明白或者说

有一些疑惑呢？大声说出来吧，让我们一起探讨。（学生提出自己的

疑惑，教师随机典例悟导……）

师：接下来，让我们一起带着刚才所提出的问题走进我们的练习

大本营吧！

[设计意图：通过学生的系统整理发展学生的归纳与概括能力和交

流与配合意识，再通过师生之间的质疑、解惑过程系统地再现并掌握

本单元知识。]

三、练习大本营。

（一）、计算练习，选择合理灵活的方法。

79.3÷2.6＝2.2÷3＝7÷0.25＝

8.1÷1.8＝24.7÷2.5÷0.4＝0.22÷0.6+0.2÷0.6＝

方法：先让学生独立选择题目做，再抽生板演、对正。

[设计意图：让学生自己去选择合适的方法，求出正确的结果。并

在讨论中发现合理灵活的方法，发展学生在实际应用中的分析能力。]

（二）、综合练习。

1、选择题。

1）、李阿姨买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13

千克，大约有（）个。

A、200个以上B、不到50个C、80多个

2）、下面的商是3.45的算式是（）。

A、11.04÷32B、11.04÷3.2C、110.4÷3.2

学生选择正确答案，并说出思考过程。可以采用多种形式：计算、

估算等。

2、口答：

1）、五一班有16名同学去春游，每5名同学乘一条船，需要几

条船?

（16÷5=3条……1人，3+1=4条，采用了进一法。）

2）、钢笔2.5元一支，11元最多可以买几支？

（11÷2.5=4支……1元，最多可以买4支，采用了去尾法。）

3）、买3个面包用2元，每个面包多少钱？

（2÷3=0.6666……大约是0.67元，采用了四舍五入法。）

3、解决问题：

妈妈让小红去超市买米，某品牌的大米原来的单价是每千克4.8元，

妈妈给小红准备好了买30千克的钱。小红来到超市，发现这种大米正

在促销，单价为每千克4.5元。这样可以多买多少千克大米？

1、先求出小红准备的钱4.830=144元。

2、按照现价可以买多少千克大米144÷4.5=32千克。

3、现在比原来多买的千克数量32—30=2千克。

[设计意图：先让学生读题，弄清已知条件和问题。再通过思考、

解答与交流