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小学语文教学中应注意的几个问题

第一篇：小学语文教学中应注意的几个问题

小学语文教学中应注意的几个问题

经过多年的教学实践、教研探讨和大量调研，发现60%的学生对

语文学习缺乏热情和兴趣，44.3%的小学毕业生未过写字关，识字达

标率仅27.5%，55%的小学生在校就是错别字满篇，作业潦草，写字

马虎，不注意字的结构顺序，就更难以发挥中国汉字的艺术美了，这

是我们在西和县三所农村小学抽查不同年级共100名学生的调查结果。

我们从学生口头问卷、家长访谈、社会咨询和第一线语文教师交流，

调查表明，结合我们十多年语文教学实践总结得出的结论，当前中小

学生语文素质普遍呈下降趋势，语文能力差是学校教育中最头疼、最

关键的问题。归纳起来导致小学生语文能力低下的主要原因有以下几

个方面：

一、不重视识字、写字能力的培养

中国汉字是世界上最博大精深的文字，形声兼备，音义兼备，既

表音又表义，形声字占汉字的80%，象形、会意、指示等造字法全世

界独一无二，这就是中国区别于其他世界语言文字最根本的特征。而

大部分小学语文教师教学生识字机械，仅从拼音、字形上让学生掌握，

而不从汉字的本源上打开学生识字、写字的兴趣和方法。如我们教学

生识字时，利用小学生单纯好奇的心理，写出中国汉字几个最基本的

象形文字，如日、月、山等，告诉同学们中国象形是自然界和人类社

会最形象的概括和描述，以此来导入识字课，激发学生识字的兴趣，

使学生的学和老师的教真正达到互动，充分发挥了学生学习的主体作

用。如利用学生都想变聪明的愿望，我们讲聪明的“聪”字，利用会

意的特点，聪就是上课时用耳听、用眼看、用心思考、全神贯注、集

中注意力。这样巧妙地讲析了“聪”字的构成，也间接地告诉了学生

学习的关键在于全神心投入的道理。方法与知识的讲授在情趣化的教

学中让学生思维活跃、视野开阔，我们多年来用这种方法教学生识字，

学生识字快，记得牢固，知识面广。当然并不是每一堂语文课每一个

汉字都必须这样做，要按照教学实际需要，对一篇汉字略作点拨导引

以激发学生的识字兴趣，避免机械。但是由于繁而不当的各种语文作

业占去了学生学习、写字的大量时间，学生无休止地纠缠于效益不大

的各种语文练习册上。现代语文教育最大的收获就是快速地出版着

《英材辅导教程》、《英材考评》、《110分超练》等种类齐全、五

花八门的辅导练习册，致使学生读、说、写的机会很少，仅为完成作

业而练，对于汉字的结构形体、章法、规范，学生无时间研习，语文

老师最头疼的就是学生写的作文书写潦草、字形不规范。错别字满篇

更是当下小学作文中最普遍的问题。要解决这个问题，首先我们认为

教育管理者和语文教师要严把语文练习册的关，精心挑选，以课后练

习作业和语文配套练习作业为主，语文课的配套练习要精益求精，以

检测学生学习效果、巩固知识、提高能力为宗旨。其次建议农村小学

每周各开一节大楷课和小楷课，增强学生写好字的意识，以其培养学

生语文最基本的能力，即写字能力。最后建议农村小学多搞小学生书

法比赛活动，把语文教学中的素质教育落到实处。

二、不重视诵读

我们所说的诵读不是一般层次上课堂教学环节中的课文导读、学

生朗读，而是课外研讨的诵读技巧指导和背诵古诗学习效果跟踪。大

部分小学语文老师都能做到要求该背会的让学生背会，但对学生诵读

古诗的技巧指导和背诵效果巩固指导不够。如读四言诗，二二拍节奏，

平仄声相对，古人诵读抑扬顿挫之法借鉴不够，五言诗七言诗的读法

各有其特点，就不一一列述了。学生只有掌握了古诗诵读的基本知识，

按节拍和平仄读出声律，读出感情，声情并茂，才能把语文变成活语

文，才会使学生望而生畏的古诗诵读变成情趣横生、寓教于乐的语文

学习。事实上，适当让学生每人必备一本《唐诗三百首》，隔一段时

间让学生背诵一遍，通过各种方式，将课内课文的古诗名篇按照《小

学语文新课程标准》要求背诵的篇目，来完成量的积累和质的飞跃，

是培养学生背诵古诗文、学习语文最关键的环节。而我们从事小学语

文教学十几年，发现大部分学生背一课忘一课、学一册忘一册，到最

后学生小学毕业时，对所要求背诵的古诗能达到要求者仅占15%，能

完整记全诗题、诗句、作者的学生就更少了。将反复诵读和老师导引

育读、与通过举办诵读比赛活动等形式有机结合起来，看谁记得古诗

最多、最快、最准确，将会大大减轻语文老师的负担，充分发挥学生

语文学习中的主体性作用。

三、不重视课外阅读

由于急功近利地比学生的语文考试成绩，老师