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小数的意义三年级数学说课稿

小数的意义三年级数学说课稿

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说

课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其

作用呢？下面是小编精心整理的小数的意义三年级数学说课稿，欢迎

大家分享。

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”

的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，

直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。学生

对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投

入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。当然，

这一过程离不开教师及时而必要的指导。

教学重点和难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位

小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初

步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义

还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很

多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十

分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小

数的含义的关键。

教学目标：

从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经历观察、测

量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处

都存在小数；理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数

的读、写方法，并正确能读写小数；从已有的生活经验中，理解、抽

象小数的意义。通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于

生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过

程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运

用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

创设情景，请学生说一说搜集到的生活中的小数，让学生自由说

一说。

教师根据学生回答随机板书：

①一张桌子的高度是0.7米；

②教室窗户的宽是0.85米；

③一份南京晨报价格是0.50元

④每度电的价格是0.52元。

⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

⑥奥运冠军刘翔的身高是1.89米,体重是74.11千克。

让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示？让学生知道在

生活中用小数来表示的必要性。

让学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师

当即指导。

3、问：这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？

关于小数你还想知道些什么？

今天我们就进一步研究小数的意义。（揭示课题）

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，

引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的

学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、新授部分

1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）

师带领学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分

米，就是1/10米，还可以写成0.1米。谁也来就像这样完整说一说。

师：这就是0.7米的意义。

师：对照板书中的分数和小数，你能发现什么？

学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小

数也可以用十分之几表示。

问：十分之五等于多少？0.8等于多少？

2、像我们过去三年级所认识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表

示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份

呢？

每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成0.01米.

问：谁愿意再来说说0.01米的意义。学生完整地说出：

1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写

成0.01米。

想一想0.85米表示什么?

重点让学生自己来说一说。

3、观察：对照板书，你又有什么新的发现？

得到：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。

师：能举些例子吗？

师：现在我们如果将1米平均分成1000份，每份多长？用分数、

小数如何表示？

你又能发现什么