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Unit3TimeschangeUsingLanguageIP29教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3TimeschangeUsingLanguageIP29教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

设计思路

本节课以“Unit3TimesChange:UsingLanguageIP29”为主题，旨在通过引导学生深入理解课文内容，掌握描述过去和现在变化的语言表达方式。课程设计结合选择性必修第二册外研版高中英语教材，注重培养学生的语言运用能力。课程分为三个环节：导入、主体教学和总结反馈。首先通过讨论生活中的变化现象导入主题，然后分析课文中的语言特点，最后通过实践活动巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的能力，符合高中生的认知特点和学习需求。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力目标是通过学习课文，学生能够运用过去时和现在完成时描述事物的变化；文化意识目标是通过分析课文中的文化元素，增强学生对不同文化背景的理解和尊重；思维品质目标是培养学生通过对比分析、批判性思维来探讨时间变化对个人和社会的影响；学习能力目标是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过实践活动提升学生的英语实际运用能力。

学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量。在知识层面，学生已学习过过去时和现在完成时，但可能对这两种时态的准确运用和区分存在困难。在能力层面，学生的阅读理解能力和语言表达能力有待提高，尤其是对于描述过去和现在变化的语言表达。在素质方面，学生具备一定的观察力和分析能力，但批判性思维和创造性思维尚需培养。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，参与课堂活动，但也有部分学生可能缺乏主动学习的习惯，依赖性强。在课程学习上，学生对英语学习有一定兴趣，但面对难度较大的语法点和复杂的文章结构时，可能会产生畏难情绪。此外，学生在小组合作中可能存在分工不明确、讨论不深入等问题，影响学习效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和实际的交流活动，帮助学生更好地理解和运用所学知识，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

教学资源准备

1.教材：提前发放选择性必修第二册外研版高中英语教材，确保每位学生都有本节课所需的课本。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的多媒体资源，包括历史变迁的图片、视频片段，以及用于讨论和分析的图表。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以及互动白板或黑板，方便展示和讲解。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，确保学生能够方便地进行交流和合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时间变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否注意到了事物的变化？时间是如何影响这些变化的？”

展示一些关于时间变化的图片或视频片段，让学生初步感受时间的流转和变化。

简短介绍本节课的主题“TimesChange”，强调学习描述过去和现在变化的语言表达方式的重要性。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述时间变化的基本语法结构和词汇。

过程：

讲解过去时和现在完成时的定义，包括它们的主要用途和区别。

详细介绍这两种时态的构成和用法，使用例句帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体课文案例，让学生深入了解描述时间变化的语言特点。

过程：

选择课文中几个典型的描述时间变化的段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、语言结构和意义，让学生全面了解如何运用所学时态描述变化。

引导学生思考这些案例对个人生活和社会发展的影响，并讨论如何运用这些语言知识描述身边的变化。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中运用所学的时态描述变化，并提出创新性的语言表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文内容相关的生活场景进行讨论。

小组内讨论该场景下如何运用过去时和现在完成时描述变化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时间变化描述的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和时态运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结