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小学五年级作文《形形色色的人》

一、教学目标

1.引导学生观察身边的人：培养学生留心观察周围人物的习惯，注意特点鲜明的人，了解并感受人物的不同特点。

2.掌握人物描写方法：通过具体事例和细节描写，引导学生学会运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写手法，突出人物鲜明特点。

3.激发写作兴趣：激发学生对写作的兴趣，培养写作自信心，鼓励学生在习作中说真话、表真情。

4.培养良好习惯：培养学生独立构思并完成习作的能力，同时鼓励学生相互评改和认真修改习作，形成良好的写作习惯。

二、题目解析

本次习作的题目是《形形色色的人》，旨在让学生选择一个特点鲜明的人进行描写。这个“特点”可以是外貌、性格、爱好、习惯等，要求通过具体的事例来展现这个特点。题目宽泛，给予学生很大的发挥空间，可以从身边熟悉的人（如家人、朋友、老师）或公共场所遇到的人中选择写作对象。

三、写作指导

1.选材与构思

确定写作对象：首先，明确你要写的人是谁，这个人可以是你的家人、朋友、老师，也可以是你在公共场所遇到的人。

思考人物特点：思考这个人的哪些特点最让你印象深刻，这些特点可以是外貌、性格、爱好、习惯等。

组织文章结构：按照“外貌描写——性格特点——具体事例”的顺序来组织文章。首先用简短的文字描绘外貌特征，然后概括地写出性格特点，最后通过一到两个具体的事例来详细展现这个特点。

2.外貌描写

抓住特点：外貌描写要抓住特点，不要面面俱到。比如，如果这个人有一双特别的眼睛，可以重点描写他的眼睛。

生动具体：用生动的语言描绘外貌特征，让读者能够清晰地感受到人物的形象。

3.性格特点

准确概括：性格特点要用准确的词语来概括，避免使用模糊的词语。

结合事例：性格特点要与具体事例相结合，通过事例来展现人物的性格特点。

4.具体事例

选取典型：选取最能体现人物特点的典型事例，通过具体细节来展现人物的独特之处。

细节描写：在叙述事例时，要注意细节描写，让读者能够感受到场景的真实感。

5.语言、动作、神态描写

个性化语言：每个人的说话方式都与众不同，应写出人物特有的语言风格，配合相应的神态、动作和情绪，让语言更具生动性和真实性。

准确动作：在描述人物动作时，要选用准确的动词，并描述其连续动作，从而生动地展现人物的动态和个性。

神态描写：通过神态描写来展现人物的内心世界，使人物更加生动真实。

6.结尾

总结特点：在结尾部分，对人物的特点进行总结，并表达自己对人物的敬佩和感想。

点明中心：点明文章的中心思想，使文章结构更加完整。

重难点分析

重点

选取典型事例：通过典型事例来展现人物的特点，是本次习作的重点。学生需要学会从生活中选取最能体现人物特点的事例，并通过具体细节来展现。

细节描写：细节描写是使文章生动具体的关键。学生需要学会在叙述事例时，注重细节描写，让读者能够感受到场景的真实感。

难点

抓住特点：在描写人物时，如何准确地抓住人物的特点，并用生动的语言来展现，是本次习作的难点。学生需要学会观察和分析人物，从中提炼出最鲜明的特点。

综合运用多种描写手法：在描写人物时，需要综合运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写手法，这对于学生来说可能是一个挑战。学生需要学会如何恰当地运用这些手法来展现人物的特点。

五、情境创设

情境一：家庭中的“小书迷”

背景：在一个温馨的家庭中，有一个小男孩叫小明，他最大的爱好就是看书。每当放学回家，他总是迫不及待地拿起书本，沉浸在书的世界里。

外貌描写：小明长着一双明亮的眼睛，总是闪烁着好奇的光芒。他戴着一副小眼镜，显得更加文气。

性格特点：小明性格内向，但非常聪明好学。他总是静静地坐在书桌前，沉浸在书海中，仿佛外界的一切都与他无关。

具体事例：有一次，妈妈叫小明吃饭，他嘴里答应着，眼睛却还盯着书本不放。妈妈连叫了好几声，他才依依不舍地放下书本，走到餐桌前。吃饭时，他还时不时地想着书中的情节，差点把饭粒掉在衣服上。

结尾：结尾：小明就是这样一个名副其实的“小书迷”，他对书的热爱让我们全家人都为之动容。在知识的海洋里，他尽情地遨游，不断成长，不断汲取营养。小明的故事让我明白，无论是对待学习还是生活，只有投入真情，才能收获满满。他的形象深深地印在了我的脑海里，成为了我心中一道亮丽的风景线。

情境二：校门口的“快乐小丑”

背景：每天放学时分，校门口总会出现一位身着鲜艳小丑服装的叔叔，他拿着彩色气球和各种搞怪道具，给等待的孩子们带来欢笑。

外貌描写：他戴着五彩斑斓的假发，脸上涂着夸张的腮红和笑容，眼睛里闪烁着友善的光芒。他的衣服是色彩斑斓的，上面装饰着各种闪亮的小星星和笑脸图案。

性格特点：这位“快乐小丑”性格开朗，充满幽默感。他总是以最真诚的笑容面对每一个孩子，用夸张的动作和有趣的表演逗乐他