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1沁园春·雪（讲解教学设计）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

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课程基本信息

1.课程名称：《沁园春·雪》讲解

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》的词句，提升学生对诗词语言的感知力和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗词中的意象和情感，培养其形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：让学生感受诗词中所蕴含的传统文化和民族精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗词美的感受，提高审美情趣和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《沁园春·雪》的基本文学常识，包括作者、创作背景、诗词结构等。

②分析诗词中的关键字词和意象，理解其象征意义和艺术特色。

③感受诗词中的情感表达，理解诗人的情感变化和思想内涵。

2.教学难点

①准确把握诗词中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其运用的巧妙之处。

②理解诗词中的历史典故和文化内涵，特别是与雪相关的文化寓意。

③将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思维和情感共鸣的体验。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，讲解《沁园春·雪》的创作背景和文学价值，引导学生深入理解诗词内容。

②运用讨论法，组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，促进学生的思维碰撞和交流。

③实施情境教学法，通过创设情境，让学生模拟诗人创作诗词的情境，增强体验感。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示《沁园春·雪》的图像资料和背景音乐，增强感官体验。

②使用教学软件进行诗词分析，通过互动式学习，提高学生的学习参与度。

③结合网络资源，提供相关诗词的扩展阅读，拓宽学生的知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道‘雪’在诗词中通常代表着什么吗？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗词知识，例如“什么是意象？上一节课我们学习了哪首诗中的意象？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《沁园春·雪》的作者毛泽东，讲解诗词的背景和创作意图。

-举例说明：通过分析诗词中的具体词句，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，解释“雪”在此处的意象和象征意义。

-互动探究：分组讨论诗词中的情感变化，每组选取一个诗句进行情感分析，然后向全班分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取一首自己喜欢的诗词，尝试分析其中的意象和情感，并写下自己的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决分析中的困难，给予适当的提示和建议。

4.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调《沁园春·雪》中的关键词语和情感表达。

-反馈：学生反馈本节课的学习体会，教师给予评价和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生背诵《沁园春·雪》，并写一篇短文，分析诗词中的情感和意象对自己有何启发。

6.课后延伸（自由时间）

-鼓励学生课后阅读更多毛泽东的诗词，了解其创作风格和时代背景。

-建议学生参加诗词朗诵或写作活动，将所学知识运用到实践中。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：《沁园春·雪》是毛泽东诗词中的佳作，可以拓展介绍其他同类风格的诗词，如毛泽东的《沁园春·长沙》、《长征》等，以及其他著名诗人的写雪诗词，如陆游的《卧冬》、杜甫的《北征》等。

-历史背景：介绍毛泽东诗词创作的历史背景，包括抗日战争、解放战争时期的社会环境和毛泽东的生平经历。

-文学知识：拓展讲解诗词的格律、韵律、对仗等文学知识，帮助学生更好地理解和欣赏诗词的艺术魅力。

-文化内涵：分析《沁园春·雪》中的文化元素，如“雪”在中国文化中的象征意义，以及诗词中提到的历史人物、地理名称等的文化内涵。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多毛泽东的诗词，以及同一时期其他诗人的作品，比较不同诗人的创作风格和艺术特色。

-实践活动：组织诗词朗诵会或写作比赛，让学生亲自体验诗词创作，加深对诗词的理解和感悟。

-研究探讨：引导学生对《沁园春·雪》进行深入的研究，如探讨诗词中的哲理、情感表达等，形成研究报告或小论文。

-文化体验：鼓励学生参与中国的传统节日活动，如春节、清明等，体验诗词中提到的文化习俗和传统活动，增进对传统文化的了解。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与《沁园春·雪》相关的绘画、音乐等艺术作品，从不同角度感受诗词的魅力。

-交流分享：鼓励学生在班级或小组内分享自己的学习心得和感悟，促进交流和共同进步。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

-观