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“互联网+教育”背景下特殊教育学校少先队活动与德育教育的融合创新

摘要:“互联网+教育”它的出现为教育的改革注入了新的活力。“互联网+教育”理念和技术渐渐走进学校课堂，也渐渐地受到教育者的重视。如何将“互联网+教育”和少先队活动课及学校的德育教育有机的融合在一起，让少先队活动课在特殊教育学校绽放出绚丽多彩的花朵，真正发挥出少先队组织的育人功能，笔者就自身所在学校少先队工作实际进行以下探索。

关键字:“互联网+教育”特殊教育少先队活动课德育教育融合创新

少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。特殊教育学校的少先队都是由残障儿童组成的，虽然队员们患有不同类型的残疾如：智力残疾、听力残疾、脑瘫、自闭症等，而且队员们有着智力低下、学习困难、知识迁移水平较低、记忆力差等认知特点。但是，特殊教育学校少先队的队员们也是全国少先队员的一份子，特殊教育学校的少先队组织也和其他学校的少先队组织一样，都是在党的领导下茁壮成长。

一、目前特殊教育学校少先队活动课开展的现状

少先队员人数占比较少

笔者所在学校是一所义务教育阶段的九年一贯制学校，学生为听力语言障碍和智力障碍的适龄残障儿童少年，其中还包含了大部分学前康复儿童（6岁以下）。目前在校学生大多以智力障碍、自闭症儿童为主，听力障碍学生数占比较少。下图为笔者所在学校少先队队员人数分布图。

少先队队员学生总数团员数

图1：少先队员占比图

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活动形式单一，特色不明显

《少先队活动（课程）指导纲要》明确，少先队活动课程是以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。笔者所在学校少先队活动课程的设置基本上是体现在课程表上的每周一的主题班队会，内容则是根据校团队、政教处的主题要求或是辅导员（班主任）自行选择主题，在教室（校园）里完成。由于特教学校的学生特点，考虑外出学生安全等因素，实践活动形式有限，针对性不强，特色不明显，导致特殊教育学校的少先队组织功能没有真正发挥出来，特殊儿童也没有建立起对少先队组织的归属感、光荣感、使命感。

二、以德垂范，潜移默化培育品德

国无德不兴，人无德不立。育人的根本在于立德。党的十九届五中全会指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。德育教育是贯穿学校教育的全过程。

笔者所在学校的班级（中队）都会以建设“一班一品”为总览，以开展“红领巾争章”活动为抓手，将少先队活动和德育教育有机融合，做到了月月有主题，月月有活动，力争将德育教育贯穿在日常教育教学中，从而潜移默化的感染和引导残疾学生，激发残疾学生的爱国主义情怀，让残疾学生养成感恩、自强不息的精神，真正的做到健康快乐的成长。

三、“互联网+”教育技术支持下，促使少先队活动多样创新

利用“互联网+教育”技术手段，推进残疾少先队员实践体验。

开展红色教育，传承红色基因。

利用“互联网+教育”技术手段设置开放式少先队活动课堂。在德育教育中尤其是教育特殊学生最忌讳的是说得多，做得少。德育教育不能只是课堂上学模范榜样，而应该让学生走出“小课堂”，融入“大课堂”。比如在笔者所在学校的大队部在开展党史队史主题教育中，会利用先进的VR技术，结合网络资源，带领学生通过网络参观了《少先队博览馆网络巡游览》，它是全国首个综合性少先队主题场馆，但是实体场馆在河北省邯郸市，我们不可能将学生带到实地参观，但是通过先进的网络技术，利用现代化的信息技术手段，让我们的学生足不出户也能身临其境的云游少先队博览馆，了解其中的红色文化和少先队队史的相关知识，丰富了少先队员们的课外知识和课余生活，拓宽了队员们的文化视野，感受传统文化，了解中华文明，增强了学生们的民族自豪感和爱国热情。

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图2：带领学生VR浏览少先队博览馆

开展安全教育，牢固树立安全意识。

在教授学生了解红色文化的同时，笔者所在学校还将少先队活动课与德育课程中的安全教育紧密结合。残疾学生安全意识较为薄弱，为了让残疾学生能够健康快乐的成长，少先队活动课结合了安全教育，培养学生的自我保护能力，增强学生的安全意识，只有教会学生学会自我保护，远离危险，他们才能享受美好的生活，为今后的融入社会打下夯实的基础。

学校采取家校共育的方式，班主任将学校安全教育网上平台上的宣传教育视频发送到家长群，提醒家长和学生共同观看相关视频，如每年4月份开始，政教处、大队部都会联合开展防溺水教育，不光开展线下的主题队会课教育学生防溺水安全相关知识，还通过线上的安全教育平台，将防溺水知识发送至家长群，让家长观看相关视频了解防溺水知识，提高安全意识。

与此同时，学校还定期举行线上安全知识讲座、家风家教微课堂等一系列活动，通过观看视频案例、在线答题等方式，让家长和学生共同完成线上知识