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小学三年级下册地方课程教学计划[★]

第一篇：小学三年级下册地方课程教学计划

2009-2010学年度第二学期

地方课程教学计划

一、教材简析：

我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛

盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管

理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。

乡土教材是开发地方课程的首选目标。，通过乡土教材《话说滨州》

的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣

和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批

判性思维和创新思维。

二、教学目标：

1、知道滨州主要的江、河、湖、海的名称，了解所在地的主要河

流，调查该河的今昔情况，感受家乡的水美。

2、初步了解滨州城市公园的概况。

3、在体验学习活动中，熟识滨州的特色水果，了解家乡特色水果

的知识，以及相关的人文知识。通过开展讨论和社会调查，进一步了

解家乡水果的种植、营养和药用价值以从物产丰富中。

三、教学措施：

1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情

乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、

导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课

堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：

地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。

2、锻炼学生的批判性思维和创新思维

乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有

精髓又有糟粕，地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高

的辨析力，保持高度的机动性。学生对教材的认识又可能不比教师差，

因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交

给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查

澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。

3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神

要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到

各层面的支援，如家长、老前辈，等。因为要将乡土课程教好，非单

一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教

学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本

地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结

合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

5、不断加入更多的新鲜内容在相对稳定的基础上，要不断将“变

化”的材料充实到教材中。除了传统内容，还要补充特别是改革开放

以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土

教材内容常教常新，不会成为过时的教材。

2010.3

第二篇：三年级下册地方课程教学计划

三年级下册地方课程教学计划

一、指导思想

作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说泸州》

的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣

和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批

判性思维和创新思维。

二、学生情况分析

这学期我担任三年级（2）班的地方课程教学，通过《话说家乡的

特产》的学习，学生了解美丽富饶的地方，感受家乡的建设和发展，

增强了学生热爱家乡的感情。

三、教学目标：

1、认识家乡的特点、认识家乡是一个物产丰富的地方。

2、了解泸州人的血缘、地缘和人缘等关系，以及人们对寿命、儿

女、财富和地位等态度，调查泸州人的就业观念，职业特点，社会与

个人的关系，为今后就业和发展奠定基础。

3、了解泸州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，泸州

城市的现状与前景，城市的集聚功能和文明辐射程度的提高，构想泸

州的未来，做文明的现代化泸州人。

4、了解泸州的风俗民情、文物古迹、解泸州的地方语文和民间艺

术。

四、教学措施：

1、创设学生主动参与学习活动的时空。在教学中，教师应尽量根

据三年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中

学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

2、突出学生在学习活动中的主体性。重视学生的学习与生活和社

会实践联系，强调从活动中学习，在探究事物的发展、变化过程中感

知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、强调学习活动形式的多样化。地