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小学五年级作文《他___了》

一、教学目标

针对小学五年级作文《他___了》的教学，我们设定以下教学目标，旨在全面提升学生的写作能力、观察力、情感表达及创造性思维：

1.培养细致的观察力：学生能够通过对人物行为的细致观察，捕捉到“他”在某一瞬间的情绪、动作或神态变化。

2.增强情感表达能力：学生能够运用恰当的词汇和修辞手法，生动描绘出“他”的情感状态，使读者能够感同身受。

3.掌握半命题作文的写作技巧：学生学会如何补全题目，确定文章主题，并围绕主题展开叙述和描写。

4.提升逻辑思维能力：在写作过程中，学生能够合理安排文章结构，使情节发展连贯有序，条理清晰。

5.激发创造性思维：鼓励学生发挥想象力，从不同角度构思情节，使文章内容丰富多彩，具有独特性。

二、题目解析

《他___了》是一道半命题作文题，要求学生根据自己的观察和想象，补全题目中的空白部分，如“他笑了”、“他哭了”、“他生气了”等，并围绕这一主题展开叙述。这个题目旨在引导学生关注人物内心世界的变化，通过具体的场景和细节描写，展现人物的性格特点和情感波动。

补全题目示例

《他笑了》：可以描写一个人因为成功、喜悦、满足或被温暖、被理解而露出的笑容。

《他哭了》：可以讲述一个人因为悲伤、感动、失落或压力过大而哭泣的场景。

《他生气了》：可以描绘一个人因被误解、受委屈、遭遇不公或面对挑战时愤怒的情绪。

三、写作指导

（一）、补全题目，明确主题

首先，学生需要仔细思考，根据自己的观察或想象，补全题目中的空白部分。补全题目后，要进一步明确文章的主题，即要表现“他”在哪种情绪状态下的行为和内心活动。

（二）、构思情节，设计场景

围绕主题，学生需要构思一个具体的情节或场景，作为文章的主要内容。情节要紧凑、合理，能够充分展现“他”的情绪变化和内心世界。场景要生动、具体，能够让读者仿佛置身其中。

（三）、观察细节，描写生动

在写作过程中，学生要注重对细节的观察和描写。可以通过对“他”的神态、动作、语言以及周围环境的描绘，来展现“他”的情绪状态。描写要生动、具体，避免空洞无物的叙述。

（四）、注重情感表达，引发共鸣

情感是文章的灵魂。学生要用真挚的情感去表达“他”的内心世界，让读者能够感受到“他”的喜怒哀乐。可以通过直接抒发情感或借助景物描写来间接表达情感，使文章更加感人肺腑。

（五）、合理安排结构，使文章条理清晰

文章的结构要清晰合理，一般包括开头、中间和结尾三个部分。开头要引出主题，中间部分要详细叙述情节和描写细节，结尾要总结全文并升华主题。同时，要注意段落之间的过渡和衔接，使文章连贯有序。

四、重难点分析

教学重点

培养学生的观察力：通过引导学生细致观察人物的行为和神态变化，培养学生的观察力。

提升情感表达能力：通过具体场景和细节的描写，训练学生运用恰当的词汇和修辞手法来表达情感。

掌握半命题作文的写作技巧：教会学生如何补全题目、确定主题并围绕主题展开叙述和描写。

教学难点

捕捉细微的情感变化：学生需要具备一定的敏感度和观察力才能准确捕捉到“他”在某一瞬间的情感变化并进行描写。

避免情感表达的空洞无物：学生在表达情感时要避免使用过于笼统或抽象的词汇和句子，要注重具体细节和感受的描写。

保持情节的连贯性和合理性：学生在构思情节和设计场景时要确保情节的连贯性和合理性避免出现逻辑混乱或情节突兀的情况。

五、情境创设

情境创设一：角色扮演

在课堂上组织一次角色扮演活动。让学生分组选择或抽签决定要表演的情感状态（如笑、哭、生气等）并准备一个小品或短剧进行表演。表演结束后让学生写下自己对所扮演角色的内心感受以及观众可能产生的共鸣点。通过这样的活动可以帮助学生更好地理解不同情感状态下的人物心理和行为特点为写作提供素材和灵感。

情境创设二：情境作文课

教师利用多媒体展示一系列与情感相关的图片或视频片段如孩子获得奖状时的笑脸、老人孤独流泪的画面、运动员比赛失利后的愤怒等。然后引导学生观察图片或视频中的细节并思考图片背后的故事和情感。接着让学生选择其中一幅图片或视频片段作为写作对象补全题目并围绕主题展开叙述和描写。在写作过程中教师可以适时地给予指导和点评帮助学生完善作品。

情境创设三：情感日记分享会

鼓励学生在日常生活中记录自己的情感变化并情境创设三：情感日记分享会

在课后，教师可以布置一项特别的作业，让学生连续一周每天记录自己的情感变化，无论是快乐、悲伤、愤怒还是其他任何情绪，都要详细写下触发这些情绪的事件以及自己当时的感受和思考。这个作业不仅有助于学生更好地理解自己的情感世界，还能为写作《他___了》这样的作文提供丰富的素材和深刻的情感体验。

一周后，组织一次情感日记分享会。在分享会上，学生们可以自愿或轮流上台朗读自己的日记片段，分享自己在不同情境下的情感体