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道林格雷的画像

道林格雷的画像道林格雷的画像ThePictureofDoriangray

道林·格雷的画像

OscarWilde

美道林格需的

奥斯卡.王尔德1:5619003

-ByWWGHgroup

Socialbackground

TheVictorianAge(1832-1901)wasaperiodofrapidgrowth,developme

retort

Thenineties

InthelateVictorianAge,therewasanover-allchangeofattitudeinliteratus

Thewritersofthe1890saresometimesstyledLateVictoriansandsometimes

thefirstoftheModerns.Someofthemareanti-Victorianswhileothersare

exponentsofsomemodernideaswhicharebrand-newandprovocativeintheir

owndaysbutarecommonplacetoday

Inthelastdecadeofthe19thcenturythechangeofattitudebecamemor

conspicuous.Victorianstandardswerebreakingdownonseveralfronts

Melancholy,notgaiety,ischaracteristicofthespiritofthedecade

Themostimportantliterarymovementinthisfinaldecade,istheAestheticism

representedbyOscarWilde

Theaestheticism

ThebasictheoryoftheAestheticmovementwasartforartssake

Aestheticismplacesartabovelifeandholdsthatlifeshouldimitateart,notart

mitatelife.ThechiefrepresentativeofthemovementinEnglandwasOscar

Wilde,withhisThePictureofDoriangray

十九世纪末的英国文坛:唯美主义、讽刺艺术泛滥成灾、新浪漫主义小说一新型的

历险小说、外来影响,出现国际间的相互影响,合流趋势ints55.J1n

在我国农村中小学教师队伍里，“教学匠”现象是司空见惯，现阶段揭示影响农村中小学教师专业化的内部结构因素，对我国基础教育的可持续发展有着重要的现实意义。

一、农村中小学教师专业化的现状

教师专业化是指教师个体成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位的努力过程。换言之，教师专业化包括教师个体专业化和教师职业专业化两个层面。[1]这一界定强调教师发展是一个不断前进、上升的动态过程，而不仅仅是一种结果。现在,我国农村中小学教师专业化的现状是怎样？

（1）教师数量多，2004年我国农村教师的总量占全国教师总量的55%左右。[2]农村中小学教师起始学历低，专业能力不强，专业知识更新缓慢，教学技能技巧不能适应已变化的教育实践；仍然主要扮演“传道、授业、解惑”的传统教师角色，角色扮演陈旧；教育薄弱，教育课程流于形式，脱离实践；教育时间短,指导学生不足。

（2）更严重的是，教师专业意识低下。有人曾就教师专业化问题做问卷调查，结果表明：把教师工作当作一项职业的占50.2%，当作一项专业的占3.1%，当作一项事业的占46.8%。[3]上海、湖南、宁夏三个地区的调查结果显示，越是发达地区的教师其事业感越强，越是贫困地区的教师其职业感越强，但无论是发达地区还是贫困地区，教师都缺少专业感，缺乏教育的专业知识。

综观事实，教师专业化的现状令人担忧，但无可回避。所以探求中小学教师专业化的影响因素，成为当务之急。

二、影响我国中小学教师专业化的内部结构因素

农村教师队伍结构性矛盾凸出，主要表现在：

（1）教师队伍严重缺编。调研表明：2004年,贵州农村中小学教师缺编达216万人