《放射性元素的衰变》名师教案.doc

PAGE1/NUMPAGES5

放射性元素的衰变教学设计

宁夏银川市灵武市第一中学马常林

核心素养：

通过《放射性元素的衰变》的学习过程，对学生进行科学精神与唯物史观的教育，不断的设疑，培养学生对科学孜孜不倦的追求，从而引领学生进入一个美妙的微观世界。

教学目标：

1、知道放射现象的实质是原子核的衰变

2、知道两种衰变的基本性质，并掌握原子核的衰变规律，能够熟练运用核衰变的规律写出核的衰变方程式。

3、理解半衰期的概念，能够利用半衰期来进行简单计算。

教学重点：

原子核的衰变规律及半衰期

教学难点：

半衰期描述的对象

教学过程：

课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。

（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）

（一）引入新课

教师：1.复习天然放射现象中三种射线α、β、?的特点（提问学生回答）

2.提出问题：某种原子核放出α或β射线后，原子质量数和核电荷数都发生变化，原子核发生转变。

教师：这就是我们今天要学习的放射性元素的衰变。

点评：及时推出课题。

（二）进行新课

1．原子核的衰变

教师：原子核放出α或β粒子，由于核电荷数变了，它在周期表中的位置就变了，变成另一种原子核。我们把这种变化称为原子核的衰变。

学生豁然开朗：科学、真实的将一种物质变成另一种物质，原来就是原子核的衰变。

教师：铀238核放出一个α粒子后，核的质量数减少4，核电荷数减少2，变成新核钍234核。那这种放出α粒子的衰变叫做α衰变。

学生定有这样的想法：放出α粒子的衰变叫做α衰变。那放出β粒子的衰变叫做β衰变？

点评：这里一下子会出现了“α衰变”，“衰变方程式”两个新名词，教师要耐心的讲解，学生有插嘴的，如果正确要及时肯定并表扬。

教师：这个过程可以用衰变方程式来表示：92238U→90234Th

教师：衰变方程式遵守的规律：

（1）质量数守恒

（2）核电荷数守恒

（进一步解释：守恒就是反应前后相等）

α衰变规律：ZAX→Z-2A-4Y

（优教提示：请打开素材“动画讲解：α衰变”）

学生进一步理解两个守恒：

（1）质量数守恒

（2）核电荷数守恒

教师：钍234核也具有放射性，它能放出一个β粒子而变成91234Pa（镤），那它进行的是β衰变，请同学们写出钍234

学生探究、练习写出钍234核的衰变方程式。

点评：写钍234核的衰变方程式是要求学生可以查阅化学书后面的元素周期表，但不可以看物理教材。在此培养学生查阅质料的能力。学生在此会碰到β粒子的表示，教师要及时直接给出结论：β粒子用-10e

教师：钍234核的衰变方程式：90234Th→91234Pa+

β衰变规律：ZAX→Z+1

（优教提示：请打开素材“动画讲解：β衰变”）

学生再一次理解两个守恒：

（1）质量数守恒

（2）核电荷数守恒

点评：β衰变如果按衰变方程式的规律来写的话应该没有问题，但并不象α衰变那样容易理解，因为核电荷数要增加，学生会问为什么会增加？哪来的电子？

这里就顺理成章的来解释中子转化的过程。

教师：原子核内虽然没有电子，但核内的的质子和中子是可以相互转化的。当核内的中子转化为质子时同时要产生一个电子01n→11H＋-10

可以看出新核少了一个中子，却增加了一个质子，并放出一个电子。

学生更进一步理解两个守恒：（1）质量数守恒（2）核电荷数守恒

教师：γ射线是由于原子核在发生α衰变和β衰变时原子核受激发而产生的光（能量）辐射，通常是伴随α射线和β射线而产生。γ射线的本质是能量。

学生理解γ射线的本质，不能单独发生。

针对训练

1.写出下列各放射性元素的β衰变方程：

83244

84210

2.写出下列各放射性元素的α衰变方程：

90234Th

2966

2．半衰期

教师：阅读教材半衰期部分放射性元素的衰变的快慢有什么规律？用什么物理量描述？这种描述的对象是谁？

学生带着问题看书。培养学生自学能力、阅读能力、提炼有用信息的能力。教师提供教材上的氡的衰变图的投影：

m/m0＝(1/2)n

学生交流阅读体会：

（1）氡每隔3.8天质量就减少一半。

（2）用半衰期来表示。

（3）大量的氡核。

点评：第三个问题：描述的对象是谁？这个问题学生比较难理解，需要教师做引导和类比。培养学生阅读图象的方法和能力。

教师：同学们的回答都很精彩（鼓励）

教师总结：

半衰期表示放射性元素的衰变的快慢

放射性元素的原子核，有半数发生衰变所需的时间，叫做这种元素的半衰期半衰期描述的对象是大量的原子核，不是个别原子核，这是一个统计规律。

学生进一步整理自己的阅读体会并形成自己的知识。

教师：元素的半衰期反映的是原子核内