10《劝学》《师说》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10《劝学》《师说》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《劝学》和《师说》均为统编版高中语文必修上册第二单元的教学内容。本节课旨在联读这两篇文章，深入理解作者的思想观点和文章的论证方法。具体教学内容如下：

1.《劝学》——荀子

内容包括：开篇明义，论述学习的重要性；阐述学习的方法和态度；强调学习的目的和意义。

2.《师说》——韩愈

内容包括：论述师的地位和作用；阐述尊师的道德观念；批评当时社会上不尊师的风气。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过联读《劝学》和《师说》，提高学生理解古代文言文的能力，学会鉴赏文言文的修辞手法和论证技巧。

2.思维发展与提升：引导学生分析两篇文章中的观点和论证方法，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解古代教育观念和尊师重道的传统美德，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感悟文言文的审美魅力，培养高雅的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《劝学》和《师说》中的核心观点和论证方法：

-《劝学》中，重点理解“学不可以已”的中心论点，以及荀子如何通过比喻、排比等修辞手法来论证学习的重要性和持续学习的必要性。例如，“木受绳则直，金就砺则利”的比喻，形象地说明了学习对个人成长的作用。

-《师说》中，重点学习韩愈关于尊师的论述，理解“师者，所以传道受业解惑也”的定义，以及如何通过对比、举例等手法批判当时社会不尊师的风气。例如，通过列举古代圣贤尊师的例子，强调尊师的道德价值。

2.教学难点

-理解并分析文言文的修辞手法和论证结构：

-在《劝学》中，学生可能会对荀子的比喻、排比等修辞手法感到难以理解。例如，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”的比喻，需要教师引导学生理解其深层含义，即后天的学习和努力可以超越先天的条件。

-在《师说》中，韩愈的论证结构较为复杂，学生可能难以把握文章的逻辑关系。例如，文章开头直接提出师的定义，随后通过对比和批判来展开论证，学生需要理解这种论证方式，并学会如何在自己的写作中运用。

-掌握文言文中的生僻字词和句式：

-学生可能会对《劝学》和《师说》中的生僻字词感到困惑，如“劝学”中的“锲而不舍”，“师说”中的“解惑”。教师需要通过注释和例句帮助学生理解和记忆这些字词。

-文言文的特殊句式，如倒装句、宾语前置等，也是学生理解的难点。例如，《师说》中的“吾从而师之”是宾语前置句，教师需要解释这种句式的结构和用法。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《劝学》和《师说》的背景、作者简介、文本内容，帮助学生建立基本的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论两篇文章中的观点，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维和口头表达能力。

-案例分析法：通过分析文本中的具体例证和修辞手法，引导学生深入理解文章的论证过程和文学价值。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《劝学》和《师说》的原文、注释、翻译，以及相关的历史背景资料。

-互动教学软件：利用教学软件进行在线测试和讨论，增加课堂互动性，及时反馈学生的学习情况。

-视频资源：播放与课文内容相关的短片或动画，帮助学生形象化地理解文本内容，增强学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们认为学习的重要性是什么？古代的圣贤是如何看待学习的？”

-回顾旧知：简要回顾已学的文言文知识，如previoustextsstudied,basicgrammarrules,andliterarytechniques.

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-介绍《劝学》和《师说》的作者、时代背景、文章大意。

-分析《劝学》中的核心论点“学不可以已”及其论证方法。

-解读《师说》中对师的定义和尊师的道德观念。

-举例说明：

-用《劝学》中的比喻句“青，取之于蓝，而青于蓝”说明学习的力量。

-通过《师说》中的实例，如孔子的尊师行为，来阐述尊师的道德价值。

-互动探究：

-分组讨论《劝学》和《师说》中的观点，讨论其在现代社会的意义。

-学生分享讨论成果，教师点评并引导深入探讨。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成关于《劝学》和《师说》的填空、选择、简答题。

-尝试用自己的话复述两篇文章的主要观点。

-教师指导：

-检查学生的练习，提供即时反馈。

-对学生的复述进行点评，纠正错误，强调重点。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的重点内容