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《圆的认识》教学反思(15篇)

《圆的认识》教学反思1

一、联系生活，体现生活数学。

数学________于生活，并应用于生活。

在教学时我引导学生先说出身边的物体哪些是圆形的，让学生初步了解圆形

的。课结束时引导学生开展游戏活动，这样不但调动了学生的积极性，加深了学

生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，

伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和

提高学生应用数学的能力。

二、自主探索，培养创新精神。

学生是学习的主体，在教学中，我设计一些具有探索性和开放性的问题，给

学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、

实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树

立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，

发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、

比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径

的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，

同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到

了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。

《圆的认识》教学反思2

学习内容分析

圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学

生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学

的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，而且从

空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决

问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

学习者分析

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操

作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、

正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作

探究方面会存在一些困难。教学目标

知识与技能：

(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，

能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知

直径求半径的题目。

(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直

径大小的圆。

过程与方法：

(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽

象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

情感、态度与价值观：

通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数

学知识的魅力。

教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让

学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：如何让学生理解

用圆规画圆的原理。

解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论，然后

师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。教学设计思路

一、导入新课

事先画好一个圆

1、指着图形问：同学们，这是什么图形?生活中哪些物体的表面是圆形?

生：硬币、光盘、圆桌、车轮??

师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗?生：说不完!师：是的，正

所谓“圆无处不在”

2、欣赏圆。师：今天老师也给同学们带来了一些，请欣赏美丽的圆。师：

同学们，这里的圆美吗?生：很美

师：的确，圆是一个很完美的平面图形，它能够把我们的生活变得多姿多彩。

下面，请同学们谈一谈，你对圆有哪些了解，它有什么用。你还想了解圆的哪些

知识?那好，就让我们一起走进圆的世界吧。板书：圆的认识

二、突出主题，探究新知

(一)认识圆的各部分名称及特征

1、合作学习，并利用手中圆形卡片，通过折一折、比一比、量一量的方法

探索、讨论如下问题

(1)什么叫直径?什么叫半径?满足直径、半径的条件分别有哪些?

(2)在同一个圆内可以画出多少条半径?多少条直径?它