2024-2025学年高中化学必修二苏教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中化学必修二苏教版教学设计合集

目录

一、专题1微观结构与物质的多样性

1.1第一单元原子核外电子排布与元素周期律

1.2第二单元微粒之间的相互作用力

1.3第三单元从微观结构看物质的多样性

1.4本专题综合与测试

二、专题2化学反应与能量转化

2.1第一单元化学反应速率与反应限度

2.2第二单元化学反应中的热量

2.3第三单元化学能与电能的转化

2.4第四单元太阳能、生物质能和氢能的利用

2.5本专题综合与测试

三、专题3有机化合物的获得与应用

3.1第一单元化石燃料与有机化合物

3.2第二单元食品中的有机化合物

3.3第三单元人工合成有机化合物

3.4本专题综合与测试

四、专题4化学科学与人类文明

4.1第一单元化学是认识和创造物质的科学

4.2第二单元化学是社会可持续发展的基础

4.3本专题综合与测试

专题1微观结构与物质的多样性第一单元原子核外电子排布与元素周期律

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生探究原子核外电子排布与元素周期律的关系，帮助学生理解元素周期表的结构及其内在规律。通过具体实例和实际操作，使学生能够掌握元素周期表的基本知识，培养其科学思维能力和实践能力，为后续学习元素性质及其变化打下坚实基础。

核心素养目标

发展学生科学探究与创新意识，通过原子核外电子排布的学习，培养观察能力与推理能力；提升学生宏观辨识与微观探析素养，理解元素周期律，建立元素性质与结构的关系；强化学生证据推理与模型认知，运用周期表进行元素性质预测。

重点难点及解决办法

重点：理解原子核外电子排布与元素周期律的关系，掌握元素周期表的结构。

难点：1.电子排布规则的理解和应用；2.元素周期律中元素性质的递变规律。

解决办法：

1.使用图示和动画演示电子排布过程，帮助学生直观理解电子层、亚层和能级概念。

2.通过实例分析，让学生观察同一主族元素性质的相似性和递变性，以及同一周期元素性质的递变规律。

3.引导学生进行小组讨论，探讨不同元素电子排布对元素性质的影响，促进理解。

4.设计练习题和实验活动，让学生在实际操作中验证元素周期律，加深记忆。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、电子白板、化学模型。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：在线化学教育平台、电子教材、互动式学习软件。

4.教学手段：小组讨论、实验演示、练习题库。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括元素周期表和原子结构的基础知识PPT，以及相关视频，要求学生了解元素周期律的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“原子核外电子排布如何影响元素的化学性质？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台，检查学生的预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解电子排布与元素周期律的关系。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同元素的电子排布图，引出原子核外电子排布与元素周期律的关系。

讲解知识点：讲解电子排布原则，如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

组织课堂活动：进行小组讨论，探讨电子排布对元素化学性质的影响。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，如“为什么同一主族元素化学性质相似？”

学生活动：

听讲并思考：学生听讲，理解电子排布原则。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过实例分析加深对元素周期律的理解。

提问与讨论：学生提出问题，如“电子排布是如何决定元素的反应性的？”并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解电子排布原则，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论，通过实例分析巩固知识点。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与电子排布和元素周期律相关的练习题，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供拓展学习材料，如相关科普文章和视频，帮助学生更深入地了解元素周期律的应用。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

反思总结：对学习过程进行反思，总结学习方法和收获。

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